周晓波

【摘要】新版初中物理新课标的实施，为物理教学提供了理论依据，新课标打破了传统教学的框架，在实际教学中，受传统教学模式的束缚，课堂学中出现了传统观念和老教法不能改变，新教材老教法；错误理解新课标等很多误区，如何正确认识新课标理念，走出教学误区，是每个物理教师都应该关注的。

【关键词】初中物理 课堂教学 误区浅析

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0130-01

初中物理新课标的实施过程中，广大教师付出了辛勤的劳动，探索出了许多宝贵的经验。但不容回避的是，在实践中许多教师遇到了许多困惑，在教课堂学过程中出现了传统观念和老教法不能改变，新教材老教法；错误理解新课标等很多误区，要正确设计教学目标，改变教学方法，关注学生学习；正确理解新课标，才能走出误区。

一、片面强调评价内容的全面化而忽视“双基”的掌握

双基教学就像天平的两端，轻重不一会导致失衡。当前从上到下是一片能力培养、素质教育的喊声，多少会造成教师有偏重基本技能培养而忽视基础知识教学的倾向。旧的初中物理教学大纲在对基础知识的内容与要求方面有一个详细的列表，要求进行什么样的基础知识教学，对基础知识的掌握要达到什么样的程度，都有明确的规定。

新教材要求全面评价学生在知识、技能、方法、能力、情感、态度乃至行为、习惯等方面的水平与成就。但有的教师过分强调评价内容的全面化，过分突出了学生在方法、情感和态度以及行为、习惯方面的评价作用，而放松并降低了学生在知识和技能的考核与测试，直接影响学生对“双基”的掌握情况。……