赖海勇

【摘要】公共体育课选项教学已成为高校体育教学重要教学模式，更好地调动了学生参与体育锻炼的积极性。本文通过结合我院的选项课实际情况，从教学实际出发，对其进行探讨，旨在提出选项教学理论理解和实践不断完善的教学建议。希望在我院今后的教学过程中更加深入地研究探索，完善体育教学。

【关键词】公共体育课 选项教学 教学模式

【中图分类号】G807.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0229-02

公共体育课实施选项教学是高校体育教学的一项重大改革，也是体育教学新的尝试及必然性的。它彻底改变了传统的体育教育模式，由学生根据自己的身体基础及兴趣、爱好、特长，自主地选择体育项目以及任课教师，从而完成师生“教”与“学”的目的。我院于2011年9月开始实行选项教学方式，几年来取得了一定的成效，但也出现了一些问题，因此，我将从利弊方面谈谈个人的看法。

一、体育选项课教学的必要性

随着社会的发展，新世纪对人才的要求不断变化和提高，传统的体育教学已无法适应高校毕业分配制度的改革、学业及外来新文化、新思想等冲击和压力，从而让大部分大学生的心理和身体健康造成严重的影响。而选项课教学让学生自主选择教学内容、任课教师、注重个性发展，调动了学生参与体育锻炼的积极性。这样，不仅学生可以锻炼个人的身体素质，还激发他们的兴趣爱好发挥了个人的特长，为他们以后走向社会养成终身体育习惯打下坚实的基础，使他们终身受益。所以，体育选项课教学是必要的。体育作为一门促进学生体质健康生长发育及培养良好行为习惯、塑造完美品质与个性的重要学科，就要发挥它的作用。对学生的身心健康问题不加以研究解决，不仅影响中国高校人才质量，而且影响现代化建设事业，这就要求体育课和体育教师为学生提供发展其特长的运动条件，开展选项课教学，提高学生的兴趣和技术水平，以伴其在以后的人生旅程中锻炼身体。

二、体育选项课教学有利的方面

1.选项教学能充分体现学生的主体性。结合我院“阳光工程”系列活动，体现学生学习的主体性，我院于2011年9月对11级新生开始实施选项教学，选项教学开设篮球、排球、乒乓球、足球、羽毛球、毽球、舞蹈、健美操、跆拳道、散打、瑜伽等十多项项目。开设课程范围的广泛，课程内容的丰富，从而满足了学生的需要。学生可以自主选择课程内容，选择授课教师，这样不仅满足不同水平、不同兴趣学生的需求，也让教师的专业的以发挥，从而提高了教与学的配合。

2.选项课教学提高了学生学习的兴趣和积极性。体育选项课时根据学生身体状况、兴趣、爱好来实施教学，兴趣和爱好激发了学生的积极性，调动学生积极体育锻炼。因为自己的喜欢，从而在体育活动中更加认真学习，以及对掌握更多技术知识感到满足，所以，在学习中，学生能够积极自觉地去学习每一个动作，体会动作要领，体育的价值观逐渐形成，对健身的兴趣也逐步与自身的学习、生活相联系，提高了他们的学习积极性和兴趣，从而提高教学质量。

3.选项教学符合大学生个性特征。 90后的大学生是一群个性、主观意识特别强的一代人，其学习兴趣，学习动机比较明显，选项教学模式恰好是符合自主选择的目的，所以学生学习的主观能动性自然得以充分发挥，同时改变传统教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，积极主动地完成学习任务。

4.选项教学有助于提高学生的身体素质和运动技术水平。根据《新体育与健康课程标准》的要求安排选项课教学。在制定选项课教学大纲时，包括身体素质内容，每年按照《学生体质健康标准》，对学生进行测试。通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理素质。如篮球、排球、足球等一些集体性的项目，通过较长时间的系统学习与训练，有助于培养学生的协作精神、竞争意识与自我控制的能力等。如我院从2011级新生开始实施选项教学，从10年女子篮球队获得“广东省大学生运动会”篮球赛丙组的第八名到11年获得“广东省大学生篮球锦标赛”丙组第四名，并创造了我院篮球项目历史最好成绩。取得这样的成绩是与选项教学分不开的。

5.选项教学有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。 通过选项教学，提高了学生的运动技术水平，发展了学生的体育特长，从而提高了他们的体育兴趣和参与意识。但是，在很多课程选项教学中，远远满足不了学生的需求。学生为了提高自己的素质能力，积极参加各种比赛，所以自愿参加课外体育活动，学校的各个体育协会人数不断增加，同时并自主地组织开展不同形式的竞赛活动。学生通过这些活动，不仅进一步提高了运动技术水平，更为重要的是培养了终身体育的意识和习惯，提高了学生自学、自练能力，并使体育成为学生课余生活不可缺少的重要内容。

三、体育选项教学存在的弊端

1.教师思想意识滞后。有些教师对该课制的前景并不乐观，认为选项教学麻烦。所以，实行选项教学不是简单的教授方式的改革，而是体育教育理念的根本转变。它要求学校的教学部门、管理部门以及教师、学生首先对此项教学制有充分的认识。教学管理部门与教师通力合作，共同努力才能完成这项工作。否则就会出现某些偏颇。如场地、器材不足，上课时间不能保证：因此，转变固有的教学理念，使其适应新形势是这一改革成败的关键。

2.原有的体育教学模式不适应体育选项教学。实行体育选项教学制是一项非常复杂的细致工作。在实际教学过程中，根据所选的项目不同，几千名学生要重新进行组合教学班，原有的班级被打乱，辅导员、班级干部的作用大大降低。在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。

3.给教师组织教学带来一定困难。 实行体育选项教学是以学生为主体的松散型授课方式，把来自于不同班级的几十个学生重新组成一个班来授课。上课完全靠学生的自觉性来完成，对学生的自身素质提出了更高的要求。学期初，给学生选项不均衡，选择热门项目的学生较多，而有的项目选的人数比较少。学期末，因选项教学，原有班级的学生与选项班级来自不同学院班级，所以选项班级的评教给教师带来一定的困难。

四、建议

1.高校普及体育选项课时，选项设置切忌贪多求全，应结合学生和学校实际情况，无论教学怎样改革、选项课如何开设，都必须以提高教学和育人的质量与效率作为前提。

2.在体育选项课的选项过程中，应尽可能为学生创造条件，尊重学生的选择意愿，提高学生的选项自由度，如运用网络或其他宣传手段对体育公共选项课的开设时间、内容、方法、标准、授课教师等提前公布于我院教务网站上，以便学生有充分时间予以选择。

3.学校要加大对体育设施和体育设备的投人，满足体育教育事业的发展。

4.教师要加强学习，学生自主选项越开放，对教师的要求就越高。教师除了具备自己的特长，还要不断钻研专项的理论与技术。

总之，大学体育教学实行选项教学模式，既有其积极的一面，同时存在一定的弊端，这就要求教学管理部门以及授课教师，在体育教学实践中，不断探索，发挥选项教学的优势，逐步克服弊端，使学生在很好地接受体育教育的同时，能够学有所长，适应社会发展的需要。

参考文献：

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