吴敏玲

【摘要】随着素质教育的深入发展，社会经济的快速发展，新课程标准下对于课堂的教学活动要求越来越严格。在高中英语课堂中，尊重学生的个性发展，教师要努力为学生营造一种幸福的课堂氛围，让学生感受到幸福感，把学校看成自己的家，把教师当作自己的长辈或家长，能让学生对教师畅所欲言，从而构建幸福的课堂教学环境。所以，教师应该在生命课堂理念下，注重高中英语差异化教学分析，即在尊重学生的生命发展状况，对不同的学生采取有差异的教学，这种教学理念下的教学方式对于高中英语课堂教学质量具有重要的意义。因而本文从什么是生命课堂理念入手，分析当前高中英语课堂差异化的主要依据，从而基于生命课堂理念制定高中英语课堂差异化教学策略，以全面提升课堂教学的幸福指数。

【关键词】生命理念 高中英语 差异化 幸福课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0014-01

随着学校教育体系的不断建设完善，科学技术对学校教学内容不断补充，在推动学校教育体系发挥其教育职能的同时也为教学带来巨大的挑战，主要体现在目前学校教育教学中无法协调学生发展需求和社会发展需求。因而要求加强课堂教育主体的教师发挥专业业务能力，有效缓解两大需求标准，实现学生的专业知识和专业技术的掌握的同时实现自我的全面发展，以达到新课程标准下的教学目标。所以当前如何在生命课堂理念下开展高中英语差异化教学对于我国的教育体系具有重要的构建作用。

一、生命课堂理念的概念

目前，我国社会发展同人的发展之间存在矛盾关系，主要是由于社会的快速发展，需要拥有具有专业技能的应用型人才，而人的个性发展则要求人能够在尊重自己个性、能力等的基础上，采取恰当的方式巩固自身优势，弥补不足，实现全面发展。所以当前的教育领域提出了种种不同的教育理念。生命课堂理念就是其中重要的一种。生命课堂理念主要是要求教育教学活动以人的生命发展为前提，按照人的生命需求确定教学目标，开展教学活动。生命课堂理念主要是指在课堂教学活动中要将学生当作一个独立的个体，尊重教师和学生的个性发展，采用特色教育，实现学生各种能力的提升和培养，提高学生在学习过程中的幸福感受[1]。

二、实现高中英语课堂差异化教学的依据

（一）学生学习能力的差异

高中英语课堂教学活动中主要要求发挥学生先天的能力，展开相关学习，从而培养探究创新能力等。当前高中学生在英语学习中的能力差异主要是指一是认知能力具有一定的差异，主要是因为有的学生具有较好的观察能力，能够很快掌握英语语法等的规律特点，而有的学生对于新的事物的接受和认知能力较差，对英语的学习较差。二是语言学习能力，通过教学案例可知，在语言学习当中，有的学生天生具有较强的语感，有通过语言来表达自己的愿望，因而这类学生在那进行英语学习时效率较高，反之，则效率低下。所以学习能力的差异大大拉大的学生的学习基础[2]。

（二）学生性格发展的差异

每个学生都是独立的个体，拥有不同的性格特点和能力差异，并且影响着学生学习动机、学习方法等的选择很形成。有的学生性格比较开朗，敢于开口同老师、同学进行英语口语交流，渐渐地，该生的口语表达能力较强；而有的学生性格比较内向，害怕出错，不敢在大众面前开口用英语交流，最终该生的口语表达能力则较弱。

三、生命课堂理念下的高中英语差异化教学措施

（一）加强教师的专业素养

教师是生命课堂理念和差异化教学当中重要的组成部分。因而加强教师的专业素养对于提高生命课堂理念下的高中英语差异化教学质量和效率具有重要推动作用[3]。一方面教师能够掌握不同的教学手段，分析不同的教学内容，为不同个性发展的学生提供有效的指导帮助，从而使学生能够在英语课堂教学活动中获得个性化发展，轻松自在的掌握相应的英语知识，减少学习英语的压力，增加英语学习的幸福感受，例如，某高中学校，英语教师立足于生命课堂理念教学方式，对不同成绩基础的学生采取了不同的教育方式。如对于理解能力较差的学生，教师通过总结相同类型的英语阅读材料及问题，使学生能够利用最佳的方式掌握到知识点，使学生能够很好的听懂课堂知识重点，增加学生的对学习的自信，拥有掌握新知识的幸福感。

（二）采取多样化的教学模式

采用多样化的教学模式，确定学生在高中英语学习中的主体地位，根据学生的发展特点，采用适宜学生能力发展的课程安排[4]。例如，在高中英语命题作文“爱”的教学中，教师可以在教学活动中采用现代科学技术，收集“爱”这一命题的先关名言，鼓励学生对这一名言进行学习和掌握，最好是可以用过记诵的方式积累下来。通过课外知识的拓展方式，使学生在英语课堂上潜移默化的接受真善美的德育教育，增加学生亲社会行为，增加幸福感。同时在该堂课中，教师发现有的学生无法集中注意力，因而教师立马改变的教学策略，通过引导学生进行小组讨论，从而有效的让所有的学生都参与到学习当中。

（三）尊重学生的个性化发展

尊重学生个性化发展是基于生命课堂理念下的高中英语差异化教学的重点所在。尊重学生的个性化发展应该从教学设计中就贯彻“以人为本”的设计理念，使教师具有清晰的想法，关于如何将课堂教学中的教学内容呈现给具有差异化的学生。这要求高中英语教师对本班学生有充分的了解，即对每个学生的学习能力、学习动机、学习方法、个性发展等。之后根据高中英语的教材内容设计教学步骤、采用多元化的教学方法等。最后还要关注学生在英语课堂学习中的情绪变化，及时掌握学生对教学内容的理解情况。采取以每个学生为主的教学理念，使学生的付出得到肯定，为学生的全面发展提供营造良好的学习氛围，学生能够获得学习的满足感。[5]

四、结语

综上所述，学生是一个独立的生命体，要尊重每个人的发展的差异性。改变传统教学方式中对学生的个性化忽视的缺陷，运用生命课堂理念指导教学活动，从而提高对学生差异性的尊重，提高学生对英语教学活动参与的积极性，最终提高高中英语教学活动的质量和效率，满足新课程标准下的教学目标，实现学生的综合能力的培养，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]白光.针对英语课堂中学生差异化的教学策略分析[J].开封教育学院学报，2016，01：81-82.

[2]高婷.多元智能理论指导下的高中英语差异教学[D].山东师范大学，2013.

[3]王志丽.多元智能理论视角下的初中英语差异教学策略研究[D].西南大学，2012.

[4]胡娜娜.场认知视角下西藏自治区高中英语差异教学研究[D].西藏大学，2015.

[5]高玲.农村高中英语阅读差异化教学的行动研究[D].南京师范大学，2015.