庞敏

【摘要】在高中数学概念课教学中，利用微课辅助学习的方式，可以很好地处理概念的引入、表述、理解以及巩固，充分发挥微课的优势，让学生在探索、辨析、感悟和运用中真正掌握数学概念，提高数学概念课的教学效率。

【关键词】数学概念 数学概念课 微课

【中图分类号】G434；G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0106-02

由于数学概念本身具有严密性、抽象性和高度概括性，教师在教学中往往更注重培养学生思维的逻辑性和精确性：给出定义、名称和符号，字字推敲，处处斟酌，揭示概念的内涵与外延。要求熟读、熟记定义，死记硬背结论，然后转入巩固应用。这种忽视概念产生背景及生成过程的教学方式，太过重视定义的叙述与记忆，强调概念的应用，虽然能节省时间但不能掲示数学概念的本质，无法让学生经历概念的产生、探究的思维过程，缺乏从感性到理性的认识，学生只注重掌握应试题型与具体的解题技能、技巧，难以形成真正的数学思维能力，更难以体会其中所蕴含的数学思想和方法。

一、引入概念时创设情境

概念是抽象的、高度概括的，每一个概念的产生都有丰富的知识背景，形成概念的首要条件是要让学生获得十分丰富和合乎实际的感性材料，而合理创设情境，利用学生在日常生活中熟悉的具体事例，通过学生的观察、分析、探索，发现规律、作出归纳，对概念的形成有直观感受，有利于学生完成从感性认识到理性认识的过渡，培养学生的观察能力和探索能力。……