顾文东　单红芳

【摘 要】

理答是课堂提问的重要环节，决定课堂对话的成效。许多教师的理答行为在机械、模糊、无效等误区中徘徊。经过实践研究，笔者提出改进课堂理答的三点策略：充分预设，为理答垫底；善于倾听，为理答蓄势；改变角度，将思维引爆。结合实例，求解操作方法。

【关键词】

语文课堂 理答 误区 策略

理答，就是对学生的回答作出反应和处理，它是课堂提问的一个重要环节，是一种不可或缺的课堂教学“对话”。理答如果科学有效，既能激发学生的浓厚兴趣，又能营造积极的探索氛围，还能建立和谐的师生关系。自从“优化小学课堂教学有效提问的实践研究”课题立项后，我们对小学语文课堂的理答作了特别的关注与研究。

一、理答行为的误区

“华东师范大学崔允漷教授把理答形式分为四类：一是积极反应，二是消极反应，三是探问和转问，四是再组织。” 根据他的分类指标，我们设计了课堂理答观察表，选取课题组五位教师的语文课堂进行观察记录。五位教师年龄分布为：52岁1人，45岁1人，35岁1人，30岁以下2人；男教师2人，女教师3人，其中有1名市级学科带头人。五位教师具有群体代表性。经过几轮观察，熟练掌握了理答观察工具后，我们抽取其中的观测数据，并进行了分析。

通过观察与统计，我们发现，日常备课及教学中，教师较多地关注课堂环节的设计和课堂问句的设置，往往不加考虑或者较少考虑理答过程的应对策略。常态教学中，主要存在以下几种理答误区：太机械，让学生无动于衷；……