万龙学

【摘 要】

在2001年国家教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，这份文件要求学生自主参与、积极学习，对学习不仅要动手还要动脑，培养学生学科知识资料搜集能力和学科知识分析能力。在此前提下，高中语文的研究性学习要以学生为主体，以教师为主导，进行合作和沟通，充分调动学生的主观能动性。从而实现“少教多学”的教育理念。

【关键词】

素质教育 课程改革 “少教多学”教育理念

19世纪德国教育家第斯多惠指出：“教学就是引导学生的思想，引导学生智力的积极性。”教学不仅仅是知识的传授而且是对学生思想形成的引导，教师应该发觉学生对学习的乐趣，培养学生在进行课程学习中的积极性。对此，我国的著名教育学家叶圣陶对此思想也给出自己的观点，叶圣陶先生说：“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默领受。”很多教育学家都表明教育的最终目的无非是“授人以鱼不如授人以渔”，换句话说就是“教学的目的是为了不需要教”。这一目的始终是教育工作者努力追求的目标，也是本文通过研究性学习中的“少教多学”所试图实现的一种理想状态。

1.高中语文研究性学习中“少教多学”的方法研究

“少教多学”实际上是指在教学过程中给予学生更多的时间和空间进行思考，在某种程度上来说“少教多学”也是接近启发式教学的一种教学方式。目前我国教育正在大力提倡素质教育，但是应试教育的死记硬背是长期存在学生学习习惯之中的。……