沈亚东

暗示教学法是20世纪60年代末70年代初期由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的。暗示教学对幼儿的发展具有非常重要的作用。笔者作为一线幼儿教育工作者，近年来进行了暗示教学对小班幼儿活动影响的研究。

一、暗示教学的内涵

暗示是教师教育幼儿的一种重要的教育形式。暗示往往彰显的是“此时无声胜有声”的艺术魅力，暗示可以在无形或有形中对受教育者施加影响，并让受教育者朝着教育者所期望的目标迈进，教育者并非直接表达自主意愿、想法，而是通过非常委婉的方法旁敲侧击式的去让受教育者受到教育。将暗示教育运用于小班幼儿活动中能收到事半功倍之教育效果。

洛扎诺夫（G·Lozanov）首创的暗示教学的精髓在于充分运用暗示的策略去激发学生的心理潜力，以提升教育教学效果。暗示教学法倡导的是愉悦教学的育人理念，将认知和情感、有意识和潜意识巧妙联结在一起，并合理、睿智借助于暗示让教育者与被教育者之间产生双向互动，从而开发受教育者的大脑潜能，大大提升受教育者的记忆力、想象力、思维力与创新能力。

暗示教学法有其鲜明的特征：暗示教学法具有直接性、容量大、速度高、精确性、经济性等特征，能够有效地非迂回的渗透到受教育者的心里，能够让受教育者超乎寻常的进行信息的贮存、加工、输出，能够让受教育者更加快速的处理信息。

暗示教学可以在小班幼儿无意识的前提之下对幼儿产生影响。……