孙晓娓

【摘 要】

识字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。在教学中不能单一地进行识字，要根据学生的心理特点，结合他们的生活经验，创设丰富多彩的语境，引导学生主动识字，力求识用结合，提高识字教学效率。

【关键词】

低年级 语境 识字

《语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”可见低年级的识字教学非常重要，是小学语文教学的基石。《识字8》是苏教版一年级下册的一篇识字课文，本课采用形声字归类的方法识字。在备课之前我仔细研读教材、教参，大量搜集、查找识字教学的材料，于是把《识字8》的第一课时的识字目标定位于：1.引导学生认识由“青”组成的形声字，读准字音，认清字形，理解字义。2.初步了解形声字的构字规律，激发学生的识字兴趣。3.引导学生掌握识记形声字的识字方法。识字目标定位准确了，如何实现这一目标呢？刚开始我是这样设计教学的：先是逐一出示由“青”组成的形声字，在学生认读之后，引导他们观察发现。

师：孩子们，再仔细观察这些汉字你又发现了什么？

生：它们都是后鼻音。

生：它们的右边都有“青”字。

师：是呀，它们不仅读音相似，字形也很相似，好难区分哪，你们能分得清吗？

生：能！

师：把你的好方法说给同桌听一听。（小组讨论：怎样分清它们？）

为体现学生的主体地位，下面的环节采用发散式教学，让学生看着课件上的六个汉字逐一汇报，说到哪一个字就进行哪一个字的教学。……