毛丽萍

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0099-01

曾经，听过一个讲座，有这样一个故事：一个孩子的写作能力很差，已经是五年级的学生了，作文总是两三行，草草了事！这老师很苦恼，有一次，这个孩子出水痘，在家休息，老师布置他写一篇关于出水痘的日记，结果他叫上来文章是这样的：我出水痘在家，心情很不好，不能上学，不能出去玩，还不能吃好吃的，我真讨厌长水痘！

老师给了他一段这样的评语：亲爱的XX，看了你的文章，老师真要表扬你，你的标点符号一个都没有用错，太厉害了！我还知道了，你出水痘在家并不开心，我从“讨厌”这个词看出来你不想长水痘，三个“不能”这样的排比句，老师知道了长水痘，带给你很多的困扰，你真了不起，把自己的真实感受前表达出来，还能运用排比修辞手法，真是不简单！下次还能让老师再见识一下你的本领吗？

在往后的日子里教师批改作文时的一半就是改这位同学的，这个学生的作文水平，得到了不断的提高，从几行，到最后能写两页。

听了这个故事，我当时感到非常的震惊，同时也陷入了沉思，是写作的教学评价，带给孩子如此大的魔力，于是在今后的写作教学中的，我便开始重新学习《语文课程标准》，教学中处处留心，潜心钻研写作后的评价。

一、源头活水，原汁原味

作为一名小学老师，首先要明确习作的最初出发点，它是一项练笔活动，是书面表达的一种最基础的训练，他不是一门艺术，不是让学生搞文学创作，只要学生文从字顺，清楚表达自己的思想就行了。……