许志辉

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0097-02

提高习作水平，不是一朝一夕的事情。那么，短暂的习作复习是不是因此而不作为或少作为呢？其实，只要我们切合学生平时习作实际，有的放矢地梳理，训练，巩固，习作复习将行之有效。笔者从以下三方面谈谈自己的看法。

一、理解题意，明确习作方向

审题就是对题目包含的主题、立意和要求的审视。理解习作题意，犹如把握住了习作的方向盘。反之，随意性审题，会导致习作方向偏离，如没有审清习作范围，导致选材思路受阻，直接影响了选材面的扩展。没有审清题眼，可能无法把握文章所要表现的主题和表达的重点内容。

1.审范围，拓思路

通过审题，明确习作范围，有助于多角度思考可用材料，为选材环节铺垫。例如，我以以下题目为引子，出题引导学生清楚习作对象，使他们意识到平时习作是宝贵的积累。

习作题目：

收获是一缕清新的风，是一杯醇香的酒，是一首动人的歌。学习、生活中，你一定收获了许多，或许是一个有益的启示，一次深刻的教训，父母对你的关爱，老师、同学给予你的帮助……把你感受最深的一项收获与大家一起分享吧！

请你以《我收获了 》为题写一篇作文。

问题：

从习作对象看，可写 （从下面四个选项选择合适选项填入横线中。）

①写自己；②写别人；③从好事受教育；④从坏事受教训。

应该说，四个习作对象均可选，意在让学生明白，根据习作对象，可选的材料有很多，包括六年级单元习作描写“相互关爱”“我的小伙伴”“动物故事”“学习艺术”“难忘的‘第一次”“自我保护”中的大部分题材均可选用。