买跃欢

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0084-02

高中政治新教材的突出特色是增加了很多教材辅助资源，越来越受到教师和学生的普遍关注，尤其是其中的探究活动框。《文化生活》中的探究活动框就多达100个，平均每个课时有5个。探究活动框都是对教材特定内容的补充、探讨或深化，以材料的方式展现，以提问的方式探究，它能够帮助学生加深对知识的理解，启发学生思维，是高中政治教材中宝贵的教学资源。

在现实教学中不少教师引进大量教材之外的资源，把注意力放在了调换教材探究活动框的内容或活动设计上，甚至完全抛弃课本上设计的多达100个探究活动和近200个设问，狭隘、片面的使用教材资源。教师怎样恰当处理探究活动框，从而更好的发挥其应有的价值。成为教师在教学中必须解决的问题。

一、正本清源

高中思想政治教材编写体例中，就文字规范的角度来说分为正文和辅助文。正文是对基本观点、基本原理、基本事实、基本结论作规范性表述，承载着教学内容目标设置与评价的基本要求。教师们依据教学参考、考试大纲，非常重视正文的处理。而探究活动框常常和“专家点评、名词点击、相关链接”等放在一起，被部分教师认为是辅助文，不作为教学目标的设置，运用全由师生自行掌握。

在2014年5月第5版的思想政治必修三文化生活教师教学用书中明确规范：“正文，即表达学习主体内容的文字，包括宋体字，也包括穿插其间引导思维活动的仿宋体字（我们称之为探究活动）。……