【摘要】高中政治课极富时代性和生活性，在高考成绩与学生个人能力的塑造方面如何做到均衡？本人认为必须从课堂教学过程、学生心理素质特点、教学理论的提升入手，从而形成学生素质与成绩的双提高。

【关键词】参与 探究 学生主体 导读派

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0082-01

在当前的高中政治教学中存在一些普遍性的问题。比如如何处理好课程目标与升学率，教学大纲与学生兴趣、主动性之间的关系？如何把学生从教材中解放出来，实现既让学生乐学、好学、提升素质，又能在高考中取得优异成绩的目标？

在传统教学中，为了凸显教学大纲的重点、难点，往往强调死记硬背、题海战术，教学轻过程重结果，只看学生成绩，整个教学的重心偏向应试；教学主线是“升学考什么——教师教什么——学生学什么”，表现形式是：“我讲，学生听；我问，学生答；我写，学生抄”。这种教学方式的优点是：教学目的明确、内容清楚、过程可控、效果可测。但困惑的是“为什么我讲解投入时，学生并不是很投入或者表面上认真听讲实际效果却很差呢？”

反思原因，其一，这种教学一切都是规划好的，学生被动的接受，课堂中忙于听、记，顾不上思考，教学过程中学生就变成了观众。其二，教学中忽视学生的感受。教学只要求学生接受知识。这是一种无条件的接受，学生有无兴趣接受、为什么接受都被教师忽略了。如何来解决这些困惑呢？反思这几年的教学工作，我个人浅显的认为应该做好以下工作：