周玲娟

【摘要】科技创造的巨大财富和功利不断凸显的同时，也造成中学生精神的普遍贫瘠，历史作为一门学科，在担负着授业解惑责任的同时，也义不容辞的担负起了中学德育的重担。

【关键词】历史课堂 德育 手段

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0066-01

现今的教育普遍急功近利，追求升学率，这使学校的智育功能无限，德育功能不断弱化。学生的道德观也日趋现实，并且有一定比例的学生以个人为中心，我行我素，急功近利，历史学科也只不过是分数的敲门砖。就历史教师而言，面对社会、学校和学生的压力，也只好分数挂帅，而忽视了培养学生的人文素养和提高学生的道德素质，导致历史教学重智育，轻德育，实行应试教育。

历史教师要充分认识历史学科的德育功能，要寓思想教育于历史知识的传授之中，要形成一种职业习惯，善于挖掘历史教材中的德育内容，抓住时机，对学生进行思想教育。那么如何在我们的历史课堂中发挥历史的德育功能呢？由于笔者投身于中学教学的时间不长，因而对这一问题的想法，肯定有不妥之处，还望各位批评指正。

一、寻找共性，角色回归

教育的精彩，正是体现在师生双方的交互过程中；教育的力量，正是生成于教师针对具体而复杂的教育状态而作出的回馈、调整与指导。对于历史教师每一个个体这个小我来说，角色理想需要回归到富有社会责任感、具有独特的历史智慧；在教育实践中实现主动发展的，生动、具体、真实的人的水平上。……