章兰

【摘要】培智语文教学首先应从学生习惯抓起，其次选择贴近学生日常生活的内容，运用多种教学方法才能有效进行课堂教学。

【关键词】良好习惯 生活化 教学方法

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0052-02

随着学生智障类型的多重化，程度越来越重，培智语文教学的开展也越来越难。智障学生的特点决定他们听课如同听“天书”，导致语文课就是老师在唱独角戏，学生也根本提不起兴趣，课堂教学根本无法进行。我们如何改变这种现状，提高课堂效率呢？

一、培养学生良好习惯

第一， 培养学生进教室的习惯

首先让他们能正确区分上课、下课的铃声；让大一点的同学帮、带小一点的同学进教室；让他们学会和老师一起进教室，再学会听到上课铃声，自觉进教室；由于培智学生的习惯容易反复，作为老师要多费心督促、强化。

第二，培养学生开口读书的习惯

培养学生开口读书的习惯，要把握好两个关键点：一是多听多说，使智障儿童养成开口朗诵课文的习惯。二是灵活多样地采用朗读方法，调动学生朗读的积极性，体会学习语文的乐趣。

第三、培养学生做作业的良好习惯

由于这是一群智障孩子，他们还没有养成书写的习惯，有的不会书写，会书写的也存在书写不认真、作业拖拉的不良学习习惯。我根据智障儿童的个体差异来规定学生的作业。有些智障不严重的学生，适当安排难一点的作业。对智障问题很严重的学生，则减轻他们的学习负担，尽量安排简单的语文作业，达成基本的语文知识目标。……