庄菊兰

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0047-02

自然角在幼儿园课程设置中是不可或缺的一个重要组成部分，它是幼儿学会观察、学习探索的窗口，是幼儿发现自然、认识自然的智慧角。《指南》中明确指出“环境应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用”。如何才能使自然角突破以往的静态设计，使之“活”起来、“动”起来，成为可以引发孩子随时关注、探究和与之“对话”的场所呢？我从以下四方面进行思考：

一、自然角注意选择贴近幼儿生活的材料作为探究内容

兴趣是促进幼儿观察与探索的源动力，幼儿只有对感兴趣的事物才能产生主动观察的动机。对于3—6岁的幼儿来说，由于生理和心理发展水平的制约，他们对周围世界的认知主要依赖于他们原有的生活经验。因此，只有选择贴近幼儿生活，在幼儿生活中看得到、摸得着的自然角材料才能引发孩子主动探究的愿望。

在班级的自然角中，我们通常会与孩子共同寻找生活周围他们感兴趣的各种材料来作为自然角的内容，这些材料大多来自于幼儿生活中的发现。例如：在一次到万石植物园春游活动中，一种用手一碰就会自动合拢的奇妙植物引起了他们的兴趣。我立即捕捉到孩子们的兴趣点，将含羞草带回了我们班的自然角中，并请来了一名在农科所工作的家长与孩子们共同交流讨论有关含羞草的相关经验，大大满足了孩子们的好奇心，这位家长还特意带来了一些奇异的植物放在自然角中。……