陈云娟，王家华（浙江师范大学行知学院，浙江金华321004）



能力需求导向的我国会计人才培养模式研究

陈云娟，王家华
（浙江师范大学行知学院，浙江金华321004）

［摘要］在日益复杂的商业环境和交易方式下，会计人员必须具备与环境要求相适应的专业知识和业务能力才能出色地完成本职工作。通过对会计人员和企业的问卷调查，分析企业需求和会计人员自身能力现状间的差距，剖析差距产生的深层原因，提出了能力需求导向的我国会计人才培养模式及相关政策建议。

［关键词］能力需求；需求导向；会计人才；培养模式

当前，我国财会人才市场总在抱怨应用能力强的会计人才缺乏，而培养基础扎实、实践操作能力强、综合素质高的应用型会计人才是新状态下化解供需矛盾的关键。财政部“会计行业中长期人才发展规划”明确指出：“各级财政部门要推动建立以用人单位为主体、以市场为导向的产学研战略联盟；要推广以院校教学为主体、以单位实践为补充的会计人才培养模式；社会各界应当履行社会责任，搭建会计人才培养平台，共同推动应用型会计人才培养。”[1]因此，探索能够将会计专业知识和技能应用于工作实践的应用型会计人才模式具有重大的现实意义。

一、我国会计人才能力与企业需求差距

（一）我国会计人才的能力现状

纵观国内外研究成果，在日益复杂的商业环境和交易方式下，会计人才必须履行更多、更高层次职能，良好的职业判断、信息分析和沟通能力成了现代会计人才的必要能力[2-4]，在访谈中也得到类似的结果。本研究把会计人才的能力需求归纳为三方面——职业道德、专业知识和通用技能，并借鉴杨政、殷俊明、宋雅琴[5]的“会计教育问卷”，设计了七级量表的“会计人才能力因素问卷调查”，对浙江杭州市在职会计人员进行调查。本次发放问卷150份，回收129份，回收率为86%。其中，有效问卷113份，有效回收率为75.33%。

企业能力需求调查采用了对中高层领导访谈的方法进行。通过对50家企业财务经理或人力资源部负责人的访谈，根据能力因素出现的频数、每个企业领导对所需要能力排序等整理访谈资料，得出企业对会计人才的能力需求内容和重视程度。

对于回收的问卷，先对会计人员作了基本信息分类统计，然后运用SPSS软件对数据进行了统计，得到了各项指标。主要数据如表1所示。

调查结果显示，在职会计人员认为职业道德处于首位，第二位是财务分析能力，第三位是会计核算能力，团队合作能力列于第四位，其他因素依次是税务处理能力、法规应用能力、职业判断能力等，多属会计专业知识领域的能力因素，说明在设定区域范围内，会计人员对能力因素的喜好度侧重于理论知识。这间接表明，当会计人员在自身定位时，会先考虑评定自己专业领域的能力因素。人际交往能力、应变能力和数据收集能力分别列于第八、第九和第十位。

表1　前十项能力因素统计

职业道德反映了会计人员的职业价值观，是一个人最基本、最深层次的能力，直接决定了其他能力的形成，是会计人员职业能力的前提和基础。表1的数据显示，其总体均值达到6.575 2，中值和众数均为最高值7，在四个排序中均居于第一，且标准差较低，说明对该项因素被调查者的意见比较一致，会计人员都十分认可职业道德的重要程度。

财务分析能力是专业知识的应用型能力。企业财务分析岗位能力大致分为三个层次：第一层次需求，要求具备基本的财务数据分析能力和熟练的电脑操作能力；第二层次需求，属于财务管理层次，要求定期对财务数据进行评估，观察其变化趋势并分析原因；第三层次需求，属于财务经理层次，要求根据公司要求建立和完善财务及经营分析体系，协助制定公司内部财务控制制度并监督执行，定期编制财务分析报表。

会计核算能力是会计人才应具备的最基本需求条件。会计人员只有掌握了财会专业知识，才能合理、合法地进行企业日常会计信息处理。会计知识主要体现为会计理论知识和财经法规，会计核算能力就是以会计理论知识为基础，结合我国相关法规对企业经济业务作出会计确认、计量和披露的能力。调查结果显示，会计人员对会计财务知识都有极高的重视度。

团队合作能力也很为会计人才看重。会计工作涉及企业各部门的经济利益，会计岗位分工明确，职责分明，又是有机合作的整体，需要会计人员具有良好的团队合作能力。高级会计人才还应是一个团队的领导者，团结并鼓励组织所有成员互相配合，促使财务部门完成工作。

根据调查结果，会计人员对会计财务知识应用都赋予了极高的重视度。税务处理能力位于第五位，法规应用能力位于第六位，职业判断能力位于第七位。我国是准则导向国家，法律法规越来越健全，越来越多的业务需要会计人员正确的职业判断才能合理处理。很多时候不同的选择会直接影响企业的经济效益，比如对涉税业务的处理影响企业纳税额度的高低，对国家相关法规的理解是否透彻直接影响企业经营或财务决策。

人际交往能力就是与人相处的能力。会计人员需要与税务、工商、银行及证券监管等多个部门进行业务往来，具备良好的人际交往能力能为企业创造一个顺畅的外部发展环境。调查发现，会计人员比较重视上述技能，而忽视组织协调能力，说明会计人员的工作范围仍较为狭窄，只着力于本岗位的业务，没有发挥全面参与经营管理的职能。

随着商业环境越来越复杂，业务创新速度加快，会计人员应变能力要求也越来越高，在本次调查中列于第九位。互联网时代的到来显示出大数据分析的重要性，会计人员由原来只需处理好企业内部数据，变成要在大数据环境下分析企业数据，数据收集能力成了会计人才必备能力之一，统计结果中位于第十位。

目前，我国会计人员能力水平良莠不齐，高职称、具有CPA资格的会计人员较少，主要集中在高级财务管理人员中。从调查结果中可以看出，会计人员在知识中偏重于专业知识，在各项基本技能中，仅满足于专业技能范畴，忽视了其他技能的培养。受传统职业理念的羁绊，会计人员普遍缺乏创新和竞争意识，能力提升比较困难。

（二）会计人才能力与企业需求间的差距

对50家企业财务高管访谈资料整理的结果显示，企业对会计人才能力的重视程度依次为：职业判断能力（86.67%）、计算机能力（31.33%）、工作态度（28.67%）、会计核算和财务分析能力（22%）、团队合作精神（16%）、职业资格（16%）、沟通能力（15.33%）、职业道德（12%）、熟悉法规（11.33%）、领导能力（11.33%）、外语能力（10%）、专业理论知识（6%）、写作能力（2%）。这与会计人员自身需求相比存在三方面差距。

1．专业知识范围认知的差距。问卷结果表明，会计人员偏好于会计、财务及相关专业知识，与会计专业知识相关的会计核算能力、法规应用能力、涉税业务的处理能力、职业判断能力位于前十位，而企业调查结果显示职业判断能力居于首位，说明企业对会计人才专业知识的运用能力特别看重，不局限于理论知识或职业资格。

2．各项基本技能结构偏好的差距。会计人员比较看重专业领域内的技能，如财务分析能力、会计核算能力、职业判断能力等，但企业除专业领域技能外，还希望会计人员具备领导能力和计算机能力等其他领域的通用技能，有些企业甚至还需要会计人员具备外语能力和写作能力。

3．财务软件运用实施的差距。会计人员把财务软件使用能力列于专业知识之后，对会计信息系统的设计和维护能力更是忽视。但是，在企业需求中，计算机应用能力位于第二位，要求会计人员熟练掌握财务软件的操作，懂得利用财务软件进行财务管理活动。

二、会计人才能力与企业需求间差距的原因

（一）偏重理论教学的培养目标

从大学教育开始，就重理论知识的教学。从浙江省各大学会计专业教学培养方案来看，理论课占70%以上，在教学过程中课堂讲授又占绝对比例，教师基本上以讲解《我国企业会计准则》为主，解释会计准则中对各项经济业务会计处理的规定和操作。从会计专业技术资格认证来看，同样看重理论知识的考核。会计人才尤其是年轻会计人才，为了取得这些资格，就得参加从业资格考试、高级会计师和注册会计师考试，也就必须加强理论知识的学习。但是，对企业而言，逐渐由传统会计向会计信息系统方向发展，只需要简单的数据操作就能完成日常业务处理，对会计人员的基础核算能力要求降低，更加强调科学的职业判断。

（二）缺乏管理型会计的理念

在社会经济环境快速变化和业务日益复杂的形势下，企业需要更多能应对复杂多变市场环境的管理型人才[6]，对会计人员提出了新要求。但是，企业会计人员一般是分岗合作，相应承担本岗位工作职责，有时还承担保密义务，造成其往往只对本岗位工作完成情况感兴趣，对整体财务工作缺乏责任感，还没有完成传统核算型向现代管理型的转变。

（三）企业和会计人员对会计信息系统的观点不一致

会计人员认为使用会计电算化软件只是计算机代替手工记账，作用主要是数据采集及简单归类汇总，并没有考虑怎样才能使数据发挥管理效用，且会计信息系统设计和维护等技术处理部分基本都是外包，对会计人员计算机维护能力要求较低。从企业角度来说，为了节约成本，保证信息安全，希望会计人员具备会计软件修改和维护能力。

三、能力需求导向的会计人才培养模式

（一）培养方案设计

本研究调查表明，会计人员和用人单位双方都看重职业道德、专业知识运用能力、职业判断能力、团队合作与人际关系协调能力等，对传统会计所注重的会计核算能力要求有所降低。因此，应用型大学会计教育不能过于注重专业知识的教学，应根据能力需求设计培养方案[7]。

培养方案可按通用知识、专业基础知识、核心知识和实践能力四方面设计。通用知识注重基本素养培养，如文学素养、计算机能力。专业基础知识主要包括经济学、管理学等课程，学会从经济学、管理学等角度审视和理解会计，以适应会计参与组织决策的职能。核心知识培养学生的专业素养，应设计财务会计及会计信息系统、财务管理和税收与税务筹划等课程，培养学生的会计核算能力、会计信息化处理能力、财务决策及税务的处理能力等。为了增强学生应用能力，对应核心课程，还应设计基础和综合模拟及软件应用等实践课程。最后，通过毕业实习，基本达到理论与实际对接。

（二）教学方法创新

教学采用第一课堂和第二课堂结合的教学方式。第一课堂教学以理论知识学习为主，教学内容以业务过程为导向来安排，比如按要素分章节中的收入核算，可以与收款业务放在一起讲授，组成销售与款项的回收模块，揭示业务的内在联系，避免相同内容在不同章节重复授课的情况，也便于安排案例教学，改变“填鸭式”教学方法。加强过程化管理，提倡多元化教学手段，可使用研讨、模拟、书面作业和案例分析等多种形式，提供机会让学生去体验职业环境中遇到的各种情况，提供团队合作能力的训练。

注重开设第二课堂。鼓励学生创办会计专业社团，为学生课外学习和交流搭建平台，引导他们开展专业技能竞赛，组织专题讨论，增强他们的应用能力和分析解决问题能力，也可以请专业或会计工作人员做讲座。通过第二课堂，可提高学生的学习兴趣，培养灵活运用知识的能力，也可以为各项专业比赛储备人才。

（三）校企合作机制构建

为了让学生树立正确的理念，自觉认知会计工作在企业中的地位和作用，增强实践能力，应设计各种模拟实验来进行实践教学[8]。在模拟实验中，以企业一年或一季度的业务为素材，取有代表性又较全面系统的业务作为模拟实验材料。经过模拟实验的过程，学生了解基本业务的会计处理。但是，不管如何设计，都不如企业真正的业务鲜活。因此，锻炼学生运用能力最好的办法就是把学生带到企业，在实际操作中体会业务的复杂性和多样性[9]。为此，学校应该加强校企合作，使学生在学习之余可以到企业锻炼，也使会计教师和实务界人士有合作机会，将实务经验和最新发展引入课堂。比如，在《成本会计》课程教学中，可以组织学生进入企业，参与到在职人员的实务操作中去，让学生到工厂参观，到车间了解产品的生产技术过程，知道各环节的成本是怎样算出来的。实地观摩后，再将获得的实践知识理论化，使学生在感性认知基础上进行专业理论知识学习。

（四）软件建设

会计教师是实现会计教育目标的关键。建设一支高水平、具有与时俱进思想观念、富有创新精神和实践能力、善于调动学生学习积极性的优秀师资队伍至关重要。首先，强化师资队伍建设。可以考虑采取“走出去、请进来”的办法整合现有师资队伍，把年轻有为的教师送到国内外高校进修，送到校企合作单位挂职，把企事业单位和政府部门中会计理论水平较高、实践工作经验丰富的业界专家请进来做兼职教师，拉近会计人才培养与市场需求的距离。其次，进行与培养目标相一致的教材编制。现在的会计教材一般分三个层级：以会计基本理论和方法为主的会计学原理；以六个会计要素业务核算和报表编制为教学内容的中级财务会计；以特殊行业、特殊业务会计核算为内容的高级财务会计。这样的层次安排隔断了业务之间的联系，不利于能力的培养。因此，要鼓励符合能力导向培养目标的教材编制。另外，实验室和会计软件的建设也不可或缺，以满足用人单位对软件操作能力的需求。

［参考文献］

［1］财政部.国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）［J］.财务与会计，2010（11）：12-15.

［2］许萍.会计人员能力框架问题研究［D］.厦门：厦门大学，2006.

［3］周宏，张巍，宗文龙，等.企业会计能力框架与会计人才评价研究［J］.会计研究，2007（4）：84-89.

［4］祖国峰.会计人才培养模式研究述评［J］.商业经济，2014（6）：60-61.

［5］杨政，殷俊明，宋雅琴.会计人才能力需求与本科会计教育改革：利益相关者的调查分析［J］.会计研究，2012（1）：27-35.

［6］R.Libby,J.Luft.Determinants of judgment performance in accounting settings:ability, knowledge, motivation, and environment. Accounting［J］.Organizations and Society，1993，18（5）：425-450.

［7］王京芳.会计人才培养模式改进的路径选择——基于职业能力的需求与协同效应［J］.大学教育，2013（1）：75-78.

［8］Dan N. Stone，James E. Hunton，Benson Wier.Succeeding in managerial accounting. Part 1:knowledge，ability，and rank［J］. Accounting Organizations and Society，2000，25:697-715.

［9］徐文杰.西方国家会计能力与会计教育研究及启示［J］.财会通讯，2010（1）：33-35.

［责任编辑：康光磊］

Research on the Accounting Education Mode under the Ability Demand Orientation in Our Country

CHEN Yun-juan, WANG Jia-hua
（Xingzhi College, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China）

Abstract：With the increasing complexity of business environment and trading mode, accounting talents must possess professional knowledge and professional ability so as to complete their jobs nicely. Through the questionnaire survey of accounting talents and enterprises, this paper analyzes the gap between the enterprise need and the current situation of accounting talents’selfability, and the deep causes which lead to the gap. In the end, this paper puts forward the accounting education mode under the ability demand orientation and relative policy suggestions in our country.

Key Words：ability demand；orientation of demand；accounting talents；education mode

[中图分类号］G640

[文献标识码］A

[文章编号］2095-106X（2016）01-0036-04

DOI编码：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.01.009

［收稿日期］2016-01-21

［基金项目］浙江省人力资源和社会保障厅资助项目（2015B023）；浙江师范大学校教改重点项目（ZD2013029）

［作者简介］陈云娟（1969-），女，浙江东阳人，浙江师范大学行知学院副教授，主要研究方向是财务会计与企业管理；王家华（1965-），男，浙江义乌人，浙江师范大学行知学院副教授，主要研究方向是资本成本。