尹元（山西传媒学院基础部，山西榆次，030619）



英语写作中同伴互评评分量表设计初探

尹元
（山西传媒学院基础部，山西榆次，030619）

［摘要］按照五个步骤为英语专业写作课堂同伴互评设计评分量表：制定评分细则；设定量表等级，描述各等级并赋值；分配权重；修订评分细则；效验评分标准。结果表明，设计的三级二十项分析性评分量表具有一定有效性和可行性。

［关键词］同伴互评；课堂评分标准；英语写作

一、研究背景

同伴互评是过程写作教学法的必要环节之一，指的是在写作过程中同伴之间相互审阅，并提出反馈意见的一种教学活动。近年来，同伴互评因其特有的优势已被广泛应用到英语写作教学中。不少研究者探讨了同伴互评在大学英语写作中实施的有效性和可行性。研究表明，同伴互评能够提高学生的自主学习能力（Lee，1998）[1]，激发学生的写作兴趣（张春玲，2008）[2]；学生通过阅读同伴作文发现问题的过程，可以帮助他们树立文本输出过程中的读者意识（Keh，1990）[3]；实施同伴互评可促使学生在讨论、反思过程中分析问题、解决问题，有利于培养学生的思辨能力（刘建达，2013）[4]。此外，同伴互评可以极大地减轻教师批阅作文的工作负担。

在实施写作同伴互评活动的过程中，评分标准是不可或缺的一部分。一方面，作为评阅者的学生需要一个统一的、便于操作的评分标准，以保证评分过程的客观公正、有据可依；另一方面，被评阅者通过评分标准及评分报告，能清楚地了解自己作文的优点和问题，进而采取相应修正训练，不断提高写作水平。……