束长剑

摘要：目前的课堂教学更多的依然是重知识而轻学生核心素养培养，其中很重要的原因就是教学中知识生成的过程缺失，很多知识是不由分说强加给学生的。让学生回归知识的原点，重演科学发展的历程，在这个过程中体验假设、查阅、批判、创新等获取知识的过程，必然有助于学生核心素养的提升。

关键词：核心素养；燃烧的现象；教学设计

文章编号：1005–6629（2016）5–0050–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

新一轮基础教育课程改革要求学校教育必须围绕培育学生“核心素养”而展开。作为学校教育主阵地的课堂教学，在课堂教学中将探索知识的过程展开，使学生获得这些知识的过程类似于科学家探索未知世界的经历，对提升学生的核心素养无疑是有益的。有人把核心素养视作基础教育的DNA[1]，按说基因决定表现型是自然规律，但不知是因为核心素养为隐性基因还是受环境影响过度，虽然新教改的这种呼吁已有时日，然而当下绝大多数课堂教学依旧是以知识为中心而不是获取知识的素养。

本文将以初三化学中“燃烧的现象”这一单元为例，沿着人类发现燃烧的历史进程，探索在教学中引导学生体悟知识从未知到已知的发生、发展的全过程，以期达到提升学生核心素养的目的。通过课例的分析探讨提升学生核心素养的课堂教学策略。

1 课堂教学的现状分析

1.1 一个典型教学片段

初三各版本化学教材对物质研究的开篇都是空气，课堂教学中对空气成分的探究也几乎成了“定式”，即通常按下列流程展开：