秦金桃

摘要：电子电工实训是中职学校实践教学的重要环节之一，是不可忽视的部分。对于还没有学习专业知识的来说，通过电子电工实训可以提高学生的学习兴趣，培养学生在电子电工方面的基质能，还可以掌握许多专业基础知识，不仅对学生的动手能力、工程创新思维的初步形成起着奠基的作用；而且对学生的后续专业基础课、专业课、专业实验刘、课程设计都起着先导性的作用。本文结合从事电子电工实训课程的教学经历，研究中职学校电子电工实训课程的教学与管理策略。

关键字：电工电子 实训教学 管理策略

中图分类号：TM1-4；G712

一、中职学校电子电工实训课的教学方法

中职学校学生文化基础比较薄弱，但他们的思维却比较活跃，喜欢动手实践操作，对新鲜事物充满了好奇。如何根据中职学生的特点来提高实训水平，是实训指导老师必须面对的重要课题。作为电子电工实训指导老师，在多年的教学实践中，笔者主要采取了以下几种行之有效的教学方法。

1.直观演示法

学生风来到电子电工实训基地，对所接触到的一切都感到新鲜、好奇，都想动手试一试。此时，指导老师要抓住学生跃跃欲试的心理，在教学中采用直观演示法，可收到事半功倍的效果。如在半导体收音机组装实训教学时，先拿一个成品收音机做收音示范，让同学们对收音机产生兴趣；接着再拿出组装零件，一边演示组装过程一边讲述各个零件的工作原理和在收音机的功能作用。在演示过程中，对于简单的操作，指导老师只需要演示一遍，对于复杂操作，应该示范两到三遍，同时老师还应该注意观察学生的反应，示范动作的速度应与学生的思维速度同步。

2.启发式教学法

启发式教学法又称暗示教学法，即在教学过程中，老师通过启发诱导或暗示来开发学生的潜能，活跃学生的思维并激发其创造性，使学生在充满乐趣的情境中进行探索性学生。在实训过程中，指导老师先提出问题让学生思考，然后让学生现场检验他们的结论。如：在“荧光灯线路的连接”这一实训项目中，老师可以提出这样的问题：“同学们，荧光灯正常发光后，如果此时把启辉器去掉，荧光灯还会继续发光吗？”听到这话，学生心里会充满好奇，纷纷回答灯会熄灭或灯还会继续亮。这时候，老师不忙着表态，让学生带着这个问题，一边思考，一边实践。当结果出来了以后，老师重提这个问题，并给学生讲解荧光灯线路的工作原理，加深学生对荧光灯线路的工作原理的理解。总之，在实训课中采用启发式教学法，可以激发学生的兴趣，达到既传授知识又提高学生综合能力的目的。

3.项目教学法

所谓项目教学法，通俗地说是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以个人或小组协作方式，在特定的时间内，由学生按照实际工作的完整程序，共同或分工完成整个项目。指导教师事先把所有实训内容分成若干个模块，每个模块又分为若干个实训单元（即由基本知识、基本操作构成的项目），每个单元就是一个实训项目，项目安排从易到难，循序渐进，同时详细地制定出各项目的目标、考核标准和考核方式，以实训任务书的形式打印成册，分发给学生（实训结束后收回）。每次实训课开始时，指导教师给学生布置一个实训项目，并简短地对该实训项目涉及的理论知识进行讲解，提出对该实训项目的目标和要求。然后学生根据实训项目选取相关的实训器材和设备，按照考核标准进行实训。在实训过程中，项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适；而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2～4人作为一个组。在实施项目的过程中，指导教师还应适当地提醒学生先做什么后做什么，这样既可避免接受能力较差的学生面对项目时束手无策，又能避免学生走不必要的弯路。学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。学生完成实训项目后，指导教师根据相应的考核标准对学生完成项目情况进行严格考评。对做得比较好的学生，指导教师应给予表扬。通过给学生布置项目，使学生明白：我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。

二、中职学校电子电工实训的管理策略

为了达到培养应用型技术人才的目的，我们的做法是严格把握实训的四个环节。

1.实训前的准备。为了确保电子电工实训的顺利进行，要求学生排队进入电子电工实训室，必须学习实训规定的有关规章制度，每人自觉遵守。实行按学号分组，班长、小组长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“必须安全用电”的意识，了解安全用电知识。从家用电器的使用，联系身边日常生活中用电常识，既提高兴趣，又达到了授课的目的。授课既有重点的讲解，又留有余地，让学生认真思考。给予一定时间预习，强调自学与讲授相结合，使学生很快进入角色。

2.实训中的指导。采用“集体示范指导”为主和“个别单独指导”为辅，为了培养学生具有创新精神和实践能力，强调严格训练。以提高动手能力为主，采取少讲多练的形式，点到为止，启发思维。对每一项训练内容做到勤巡视、多检查、把好关。 在实训中特别要强调学生职业素养的培养，比如工具的摆放必须统一一致，操作习惯必须严格安全规范。

以手工焊接作为基本训练。让学生在旧印刷电路板上反复练习，体会摸索一下，然后，带着问题听老师讲操作要领并作示范和解答问题。再用正式印刷电路板练习，学生自己检验质量，小组互检，小组长写评议。由此，让学生熟练地掌握使用电烙铁焊接的基本功。

3.实训后的考核。结合严格实训的内容严格考核，采取“A、B、C、D、”等级制评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师检查实训产品综合评定成绩。考核标准如下：平时表现及考勤（20%）；焊接训练（20%）；实训成绩（40%）；实训报告（20%）。

三、小结

电子电工实训作为中职学校实践教学中的一个重要环节，不但可以将理论与实践紧密地结合起来，而且还为学生今后的工作打下良好的基础，其在中职教学中的重要性是不言而喻的，但实训内容、实训方法、实训手段、实训形式等问题还有待进一步的探讨，以提高电子电工实训的质量和效果。

参考文献

[1]栗松.中职学校电子电工实训教学研究[J].新课程·中旬，2013（09）

[2]白洁.谈中职学校电子电工实训教学的策略[J]软件：教学，2014（5）

[3]王兵.对中职院校电子电工实训教学的研究[J]考试与评价，2015（10）