李革丽

【分类号】G633.55

在课程改革走向深入的过程中，开发和建设校本课程所受到的重视程度越来越大。校本课程究竟是什么？怎么进行校本培训和研修？该怎么进行学校的校本课程？这些都是摆在很多学校领导和教师眼前的问题。

笔者根据自己多年的教学和管理的经验，以及对本课题的实施研究得到的结果对校本课程谈一下自己的认识和思考。

一、何谓校本课程

1.校本的概念。

校本，即以校为本。也就是基于学校，为了学校。我们就是要从学校的实际出发，解决学校面临的各种问题，改进我们的学校，使我们的学校更加具有自己的特色。

2.课程的概念。

课程是教育的核心内容，是学校展开教育的方法。学生学习，教师教学目标的实现都是依靠课程。如果把学生的学习当成是一次探险，那么课程就是决定我们要走哪些路，去哪些地方，路上会收获哪些风景，我们将得到什么样的体验。

3.校本课程的概念。

综上所述，校本课程是学校为自己开发的课程，本着以校为本的原则，由本学校教师自主研发的课程。该课程是基于学校的实际情况，针对学生的不同兴趣和个性发展因材施教，充分利用学校和周边环境来提高学生的社会适应能力和全面发展。华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》一书中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。

二、校本课程的开发

1.开发校本课程的目标

（1）校本课程要充分促进学生的个性发展。我们学校的学生大多家庭教育跟不上，他们都是农民子弟，家境不富裕，父母长期在外务工，家长无暇顾及学生的教育，这也使得学生渐渐封闭自我，不太喜欢与他人交流，学习兴趣低落。教师根据这些情况，经过走访，制定出了可以让学生更好的学习、更快乐的成长，让学生更健康，更快乐，更全面的发展。

（2）校本课程要提高教师的专业发展。教师是课程开发的主体，为了更好的行使课程开发的自主权。教师应改变自己在执教过程中的传统观念，变填鸭式为引导式，成为有效课程中的研究者、开发者和实施者，使校本课程为学生的发展服务，为学校办学特色服务，促进学校特色的发展。

2、开发校本的原则

（1）开放性

学校的课程资源都是丰富多彩的。教师应该首先发掘本校可利用的课程资源，其次利用课外资源，从学校延伸到社会，由单一的课程成为多样化的综合课程。只有多方位的参与和配合，才能有效的保证校本课程的开发。

（2）民主性

学校的所有成员及学生家长都是学校教育的共同体，更是校本课程开发的主体。教师、家长和社会人士也可以参与校本课程开发中来，听取并尊重他们的意见和学生的真正需求，使校本开发真正在民主的氛围中有效的实施，大大提高校本课程的质量。

（3）务实性

在校本课程的开发实施过程之中，校本教材的编写是最为重要的一个环节。校本教材的编写是个既严肃又科学的事情，来不得半点马虎。对于校本教材的编写要有一定的人力和物力，而且还要建立有效的管理制度。

3、校本课程开发的内容

（1）生命教育与科学素养

该课程开发的目标是让学生懂得生命的可贵，珍惜生命并学会自我保护，打破常规的教学理念，把生命教育的理念、思想、文化为该教育的核心，充分利用有限的时间进行学习活动，提高生命的质量。利用课余时间来拓展学生科学知识视野、提高学生的科学探究的能力，让学生了解科学研究的方法、体验科学探究的过程，形成科学的态度和情感，培养良好的价值观，并学会运用科学知识来解决实际问题的能力。

（2）人文素养与生活艺术

所谓人文素养是“以人为对象、以人为中心的精神”，该课程开发的目标是提高学生的气质修养，形成高尚的品德，拥有良好的心理素质，并学会发现和享受生活中的美。例如我们可以通过本地的风俗文化、人文风情、阅读美文，欣赏艺术，法制教育等来树立学生正确的人生观和价值观。

（3）体育与健康教育

“生命在于运动”，体育课程以促进学生身心的全面发展为基础，是提高学生的素质，增强学生的体质，培养学生各方面能力的重要途径之一，是学校教育中不可缺少的一个重要组成部分。该课程开发的目标是让每一个学生有健康的体魄，培养学生的兴趣和特长。

三、校本课程的实施

1.成立组织机构

在校长的领导下，成立本校课程开发实施的领导小组，以校长为组长，教师为成员，组织课程的开发和实施。利用课余时间，开办教师培训班，充分调动教师的积极性。学习并掌握课程开发的内容、目标、原则、环节和方法。

2、课程的实施

（1）尊重学生的主体地位。

依据学生的兴趣和爱好，让他们自由选择课程。假如该课程所选人数过少，领导组就可以在商议过之后，将该课程取消。这样既体现了以学生为中心，又激发了教师对课程不同层面的探究，还可以提高校本课程开发的质量。

（2）课程的安排

校园文化应该是丰富多彩的。经领导小组商议，学校开设了全校选修课（文明礼仪、书法训练、国学诵读）和班级选修课（根据学生的兴趣、爱好让其自由选择）。安排校本课程的教学计划、时间为每周2节，并纳入本校的课程表。

（3）建立分层次的管理，课后检查以及评价制度。更好的做好校本课程的开发和实施。

四、校本课程的评价

1.课程评价的内容

（1）课程的选编情况，该课程是否有利于教师自身素养的提高和学生基本技能的掌握。

（2）学生学习的成效，该课程是否有利于促进学生的个性发展、情感态度和价值观。

（3）教师的教学过程，该课程教师的教学准备、教学方法和教学态度。

2.评价的基本方法

采用多元化的评价主体，参与评价考核的成员包括领导小组、教师、学生、家长。对课程选编的评价在于课程是否满足学生多样化的学习兴趣和学生的个性发展需求；是否能有利于教师的专业发展和学校特色的突出。在这一评价过程中，教师对课程的意识、观念等也会发生潜移默化的转变，教师自身的专业技能也能得到相应的提高。学生学习成效的评价主要是针对学生在学习的过程中，自身的知识技能、学习方法、情感态度和价值观等方面取得的成效做出的评价。一是看学生的考勤记录；二是看学生的作业完成情况；三是看学生的课堂学习结果和进步的程度。

正如北师大林崇德教授说得好：“参与教育科学研究，特别是参与教育改革方面的科学研究工作，是提高教师素质的一个重要途径和方法” 学校开发校本课程，有利于学校办出特色，形成更好地切合自己的实际，能较好地满足学生身心发展的需求，同时也能调动广大教师的积极性，校本课程的开发意味着一种机遇，每一位教师都有机会在校本课程的开发过程中得到发展，教师在参与校本课程开发的实践和反思中，将逐步加强对学校的认同意识，提高归属感，形成课程意识，掌握课程技术，加快专业发展的进程.因此，校本课程开发是教师自我更新和成长的机会。