王志江

摘 要：新课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，反思我们的一些课堂教学，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着无效的教学方式。因此教学有效性成为所有教育教学改革共同追求的目标。构建有效的课堂教学模式，提高教学质量，是一个重要的研究课题。创设有效的问题情境；建构有效的自主学习课堂；鼓励互助，建立有效的合作方式；运用激励性课堂评价，提高学生学习效率是提高小学数学课堂教学有效性的有效途径。

关键词：数学教学；有效性；思考

有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了数学教学方法中的一些优良传统，看似热闹、精彩的课堂，往往老师教得辛苦，学生学得痛苦，反而失去了数学课堂教学的“有效性”。

教学的有效性包括三方面含义：有效果（指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，而教学效果是指每一节课的教学质量）；有效率（指学科课堂教学单位时间内，学生习得的知识量较合理，能力和技能形成较强）；有效益（指教学活动的收益，教学活动价值的实现）。

下面就笔者在数学课堂教学中的实践与反思，以及平时在工作中所听到的、看到的、想到的，产生的一些关于如何开展小学有效课堂的探索活动，努力提高教学质量，谈一点肤浅的实践体会和想法，与各位数学同行共同探讨。……