程锐创

摘 要：近年来，随着基础教育课程改革的深入，教学中的体验问题引起了我国学者的广泛关注，“体验”也因此被赋予很高的地位。在中学生物教学中可以通过情感体验、审美体验、探究体验这三种策略开展体验教学，让学生在体验中自然和谐地发展。

关键词：情感体验；审美体验；探究体验

国外有位学者曾经说过：“我们发现，脱离体验谈论学习没有任何意义。体验不能被忽略，它是所有学习的核心思考点。学习建立并源自体验：不论刺激学习的外部因素是教师或材料还是有趣的机会，只有当学习者进行了体验，至少某种程度上进行了体验，学习才会发生。只有通过转化学习者的体验，这些外部影响因素才能起作用。”因此笔者认为，作为自然学科的生物学，学生知识的掌握不更应该“在体验中产生，在体验中升华吗？”

那么，怎样才能在生物课堂上用心体验，感悟知识呢？笔者尝试通过情感体验、审美体验、探究体验这三种策略在中学生物教学中开展体验教学。

一、 合理设计情境 引发情感体验

情境是情和境的有机结合，体验教学所要求的积极体验需要适当的教学情境来激发、引出和培育。这种教学情境可以是客观存在的真实情境，也可以是教师为了达到教学目标而创设的虚拟情境。

（一）走进真实情境 充实和拓展体验

生物学是一门实践性很强的学科，在教学中有计划、有目的地组织学生深入大自然的真实情境，能使他们获得许多在教室里所不能获得的体验，促使学生的体验得到不断的充实与完善。……