李昭

摘 要： 数学概念是数学表达和应用的基础，是数学思维的第一要素，但其高度的抽象性往往让以直观形象思维为主的小学生“一头雾水”，在教学过程中教师首先要提供必要的感性材料，让学生充分感知；其次要把握抽象概念的时机；再次要会适当运用变式；最后要精心安排应用。唯有如此，才能让学生更好地掌握数学概念。

关键词： 数学概念 抽象思维 直观形象

数学概念是数学表达和应用的基础，是数学思维的第一要素，小学阶段数学概念也很多，比如数的概念，形体的概念，量的概念，计算的概念，整除的概念，比和比例的概念等。受小学生身心特点的影响，小学数学教材中概念教学具有直观性的特点。现行数学教材表述概念主要有形式：（1）用图画揭示概念的属性；（2）用描述的方法借助具体事例说明概念；（3）用定义形式揭示概念的本质属性。因此，我们要充分领会编者的意图，把握学生的特点，按照以下规律教好概念。

一、提供必要的感性材料，让学生充分感知

数学概念是多次抽象的结果，因其学科特点更凸显其抽象性比较强，对以形象思维为主的小学生来讲，理解起来具有一定的难度。为了解决这一问题，教师在教学某类概念时要给学生提供大量感性材料，作为形成概念的“物质基础”。这些材料可以是实物、教具、图片等，但必须具有概念据以形成的共同性质，即是包含在概念外延之内的，是能够从抽象出概念的本质属性的。……