唐天涯

摘 要： 在小学体育教学中，培养学生的合作探究能力，有助于强化学生的团队合作意识，从而促进学生创新能力及合作能力的培养，促进学生健康成长。

关键词： 小学体育 小组合作探究能力 培养策略

现代社会，合作能力与合作意识的建立和培养成为学生教育不得不重视的问题。《小学体育课程标准》要求小学体育教育要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、小学体育教学培养学生小组合作教学的意义与重要性

小组分组虽然强调团队的合作与交流，但并不意味着不重视学生的个体发展。体育的魅力之美就在于“更高、更快、更强”的不断超越。小组合作与体育竞技在小学体育中同样重要，如接力赛跑、篮球、足球等活动就可以做到团队竞技与个人能力的同时展现。

小组合作增强了学生的自主学习的意识，这是小组合作最根本的原因。但是在充分相信学生可以自主学习和自主管理的基础上，教师的主导作用必须得到贯彻。现在，独生子女多，加上小学生年龄较小，家长相对比较宠孩子，一部分孩子会有排斥别人，出现不合作、不友好、不分享的行为，另外一些学生在教学过程中会有一些破坏性的行为。这就要求教师发挥积极引导的作用，组织合理的小组游戏，进行合理的人员分配，教师要参与其中，积极引导各个小组之间的竞争，引导小组成员合作组成更好的小组。让每个学生都实现自己的价值，让学生都能在活动中得到关注，收获自信、团队归属感和成就感。

二、小学体育教学培养学生小组合作能力现状

《小学体育课程标准》明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导与帮助。”但是在现实教学中，小组合作往往流于形式，没有具体的教学流程，没有小组成员间具体的沟通，如何进行合作，没有具体的指导，这种分组实际上并不能很好地实现教学目标[1]。

三、小学体育教学培养学生合作能力的有效措施

（一）小学体育教学培养小组合作学习的途径

1.合理分组。合理分组要求教师在发挥引导作用的时候做到公平公正，各小组间公平竞争，小组内部要充分发挥各个小组成员的能力。同时积极发挥教师的引导作用，各小组之间男女比例、优等生与后进生比例要协调。调动孩子们的积极性，民主选拔组长，这样更容易形成团队意识。同时老师应该引导孩子确定组长的标准，即德智体美劳全面发展的学生。小组成立教师要引导学生做到各司其职[2]。

2.规范管理。首先，小组合作要建立合作规范，这样才能做到小组成员各司其职。其次，体育教学建立竞争机制，体育的魅力在于不断追求人类的“更高、更快、更强”，不断地完成人类自身的超越。体育竞争应该在透明公平公正的条件下进行，合理地计分统计和评价，不仅有利于学生之前营造赶超的良好氛围，而且有利于教师全面掌握学生的学习情况。

3.建立科学的评价系统，合理的量化分值的设定，合理的奖惩制度的设立，更能培养学生的集体荣誉感，调动争先的积极性。

（二）在小组合作中，小组成员之间相互沟通，相互合作，最终形成团队的归属感。集体而言，同一小组的归属感有五个方面：

1.目标相同，小组合作的目标通常而言是明确的具体的。一起学习，一起合作完成一项竞赛，搞定一项发明等，团队成员之间目标相互依赖，达成共识。

2.奖励交互，小组合作中，团队获得的荣誉，个体成员同样会获得相应的荣誉；小组中某一个体获得荣誉，同样为团队最后取得胜利增光添彩。

3.个体成员相互依赖，在小组合作中，每个成员都有团队身份，但是在团队合作中一个人出错，其他成员要指出其错位并帮组其改正。同时为了集体的荣誉感，一部分成员要承担更大的责任，一部分成员要牺牲自己的利益。但其他成员同样会感觉到这个成员的付出和牺牲，会尊重这位成员，在合作中成员之间会阶段性地互换，为团队的最后胜利而努力。

4.资料相互共享。每个组员完成部分任务，最后加到一起完成团队任务，如一个舞蹈，并不是每个成员都必须练会所有动作，成员个体只需要完成自己需要掌握的舞蹈动作，最后舞台呈现的就是整个舞蹈。

5.集体的荣誉感。当个体组成团队时，所有团队个体都有了一个共同的身份，并为了这个身份而不懈努力。

四、结语

对于小学体育教学中如何培养学生的小组合作能力，我们可以得出这样的结论：小学体育教学中合作教学的目标完成需要通过小组合作完成，小组合作学习是体育合作学习的出现点，也是体育教学的策略及对学生的学习进行评价的依据。借助合作学习评价，体育老师可以准确得出学生的需求、教学效果、小组任务成败的原因，需要改进的地方及制订改进方案。各成员切实认识到自己对于团队的意义、小组合作的意义，全面培养学生发现问题解决问题和相互合作相互交流的能力，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]张健.合作学习在小学体育教学中的应用探究[J].校园英语（中旬），2014，（4）：27-27.

[2]宣言.“导学达标，减负高效”教学模式在体育教学中的应用[J].中国科技博览，2012，（1）：240-240.