张琴

摘 要： 要培养学生的团队合作精神，在语文教学中开展合作学习十分重要。在现阶段的小学语文教学中，尽管许多教师已将合作学习引入教学之中，但是大多数教师都以形式为重，并不是很重视合作学习的本质。因此，为了更好地提高小学语文教学质量及实现合作学习的真正价值，教师就要积极进行教学创新，采用新型教学理念，打破传统的教学方式，真正将合作学习融入小学语文教学中。本文从帮助学生树立正确的合作意识、营造良好的合作教学氛围等多个方面进行探究，促进合作学习在小学语文教学中的应用和发展。

关键词： 合作学习 小学语文 应用策略

团结合作是现代公民必须具备的基本素质之一，在新课改的教学背景下，教师要真正认清教学的理念，将教学看做是“教”与“学”之间的双向互动活动，师生、生生之间在课堂中需要进行相互交流启发，从某种意义上说，“合作”在语文教学过程中，是一种必不可少的教学手段。在小学语文教学中运用合作学习的教学方法是新课改所要求的，它在一定程度上能够帮助学生发现自身存在的问题，能让教师进行教学反思，进而实现课堂教学质量及学生语文素养的提高。

一、传授科学的合作学习技巧，提高学生合作能力

为了更好地在小学语文教学中顺利开展合作学习，教师要积极帮助学生树立正确的合作学习意识，让学生重视对自身语文能力的培养和提高，并在合作学习中不断培养学生合作学习能力，以此提高学生综合素质。在小学语文教学合作中，教师还要传授给学生合作学习的技巧，因为良好的合作学习技巧是实现合作学习价值的重要突破口，为此教师强化对合作学习技巧的传授意识势在必行。首先，在小学语文合作学习中培养学生的倾听能力。在合作学习中，会倾听小组成员在合作学习过程中进行观点的发言十分重要，当其他小组成员发表自己的观点时，其他合作学习的成员是不能够随意打断的，其他成员应该是以点头或是微笑形式表示自己正在倾听或是表达自己赞同的态度。例如在进行《爱爸爸妈妈》的课文教学时，教师就可以让学生进行小组合作学习，让学生在自己的小组中讲一讲自己和爸爸妈妈之间发生的小故事，当小组的一个成员进行讲述的时候，教师要积极关注其他学生的倾听表现，进行及时纠正和指导。最后，教师可以就学生的表现进行相应评价，以此纠正学生在合作学习中所犯的错误，培养学生倾听能力，提高合作学习的质量与效率。其次，在小学语文合作学习中培养学生质疑能力。在合作学习过程中，教师要积极引导学生发现问题，培养学生质疑能力，让学生提出自己的疑问。只有这样，学生的思维能力才会有所发展、对课文的理解程度才会有所加深。然后，在合作学习中，学生还要学会分工合作，合理而科学地安排小组成员进行合作学习时的学习任务和工作。例如在进行《乌鸦喝水》教学时，小组成员可以这样分配：有的可以查找相关学习资料，有的进行朗读，还有的进行归纳总结。

二、加强合作学习中的互动交流，促进合作学习的顺利开展

在语文合作学习的教学过程中，教师要积极地遵循多元化互动合作教学原则，营造出良好的合作交流的学习环境，使师生、生生之间形成良好的合作互动。首先，加强课堂实效性。在小学语文教学中常常出现学生反应很热烈，但是教学目标没有实现的问题，这一问题的出现主要是因为教师在设计教学目标时只一味求全。所以，为了更好地开展合作教学，教师就要对教学目标进行改进，实现在教学中以生生合作为主线、以生为本的教学模式，而教师则要积极地扮演引导者、组织者的角色，对学生进行适时引导和教学，提高合作学习的实效性，充分培养学生的创新能力及解决问题的能力。其次，抓住合作学习互动的时机。例如在进行语文教学任务的布置中，如果是学生独立完成，则这些任务对学生而言就会变得比较重，这时教师就可以采用合作学习方式，让学生进行有效分工合作。最后，采用丰富的教学方式。对好奇心强烈的小学生而言，丰富的教学方式有利于激发他们的学习兴趣，调动积极性，因此在合作教学中，教师要积极采用多种教学方式，将游戏教学、比赛教学等趣味性强的教学方式引入合作学习中。

三、选取丰富的合作学习内容，激发学生合作学习兴趣

在进行语文合作教学时，教师还要提高对选取教学内容的重视程度，合适的教学内容有助于学生增强合作学习的有效性，激发学习兴趣。那么该如何进行教学内容的选择？首先，教师要先考虑学生的实际情况，在满足学生学习需求的情况下进行教学内容的选取，小学生普遍具有好奇心强的特点，因此教师就应当积极地利用这一特点，充分调动学生学习的积极性，例如在进行《刻舟求剑》的教学时，教师就应当打破传统的“填鸭式”的教学模式，将教学内容生动化，并选取能激发学生学习兴趣的内容进行讲解，即教师可以让学生在各自小组中对“为什么剑的位置会发生变化”这一问题进行讨论。为了营造更好的教学氛围，教师还可以让学生进行角色扮演，让学生在身临其境的教学环境中加深对课文的理解程度，进而提高学生的语文素养。其次，课前要深入研究教材，把握每堂语文课的教学重难点，让学生在合作学习时提出一些有意义的语文问题，以此提高教学效率和质量。例如在进行《詹天佑》教学时，教师就可以让学生思考如何才能更好地设计出人形铁路，让学生在合作探究中完成铁路简易图的绘制。

合作学习教学模式在我国开始和实践的时间虽然不算太长，但是这一教学模式和策略响应了我国开展素质教育课堂改革的要求，对传统的小学语文教学模式提出了挑战。总之，在小学语文教学中实施合作学习顺应了现阶段教育事业发展的趋势，在一定程度上，为学生日后的语文学习奠定了坚实基础，并有效激发了学生的学习兴趣，使学生学会了在竞争中合作、在合作中竞争，进而有效地增强了语文学习效果，提高了小学语文教学质量。

参考文献：

[1]周燕芳.合作学习在小学语文教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[2]薛书玲.探讨合作学习在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2014，03：112-113.

[3]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015，23：170.