姚俊文

摘 要：课堂问题能够活跃课堂学习氛围，激发学生主动思考，使学生巩固已有的知识，并深入对课程知识的了解。而教师则能通过问题了解到每位学生的学习进度，从而调整教学策略。因此，教师应对问题的生成与调控进行深入分析，促进问题生成与调控的有效性发展，以使实际教学合理化与科学化，从而实现教学效率的提高。

关键词：高中数学；问题生成；问题调控

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）19-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.052

数学教学一直是我国教育开展的重点学科，但同时也是让许多学生难以承载的一座“大山”。经过广大教师在实践教学中的不断探索发现，发展高中数学课堂的问题探究教学往往能够使教学得到事半功倍的效果，但是，教师也更加需要重视如何对课堂问题进行有效调控，以使学生能从该教学模式中最大受益。

一、当前我国高中数学课堂问题教学的现状

在高中数学的实际教学课堂中能发现，由于高中阶段的课程压力大，许多教师都错误地认为过多的课堂问题会打乱预定的教学安排，拖后教学步骤。因此，在实际课堂教学中经常忽略了问题引导的重要性。相反，因为有些教师对于学生的问题采取了放任自由的态度，导致课堂时间被毫无意义的问题所覆盖，而教师对于教学内容的讲解只占据了极少的部分，大部分宝贵的课堂时间因此被浪费，如何合理有效地促进高中数学课堂问题的生成与调控是许多教师都急需解决的一道难题。……