计月华

摘 要：教学效率的提高与教学评价有着密切的正相关，是一种激励学生学习的力量。对学生的评价就是给学生创造成功的机会，低年级的学生学习目的很简单，得到教师的夸奖就会心满意足。因此，充满赞赏、鼓励、表扬的教学评价会产生良好的教学效果。

关键词：低年级；协同教学；体育课堂；教学评价

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.100

体育教学中的协同教学模式指的是三种协同关系。首先是教师与学生作为教育过程中的两个参与主体之间的相协同；然后是“育心”与“育体”之间的相互协同，育心（培育美好的心灵）和育体（培育健康的体魄）是体育教学中的“一身二任”；接着是师生与教学环境之间的相协同。协同教学模式强调教师的主导性、学生在学习过程中的自组织性，师生在教学过程中互助合作体现人文式教育，协同教学模式中适度的教学评价产生的教学效果，正是体现出了协同教学模式的核心思想。

一、以教师为主导的协同教学模式下的教师评价

（一）总体评价

总体评价指的是教师针对协同教学模式下的学习总体状况进行的教学评价，主要针对教学思想（是否符合新课程标准下的现代教学论）、教学内容（是否有利于低年级小学生的身心健康发展）、教学过程（是否有助于学生对知识的理解、技能的形成与潜能的开发）、教学设计（是否符合“一切为了每一位学生的发展”的新课改的核心理念）、教学方法（是否重视培养学生的主体意识、情感意识、参与意识、合作意识）进行的教学评价。……