张武廷

摘 要：教师在阅读教学中，要真正实践语文课程标准，引领学生走进文本深处，让学生、文本、教师三者之间进行心灵的对话，就应该鼓励学生质疑，激励学生发表自己的见解，努力开发课程资源抓住课堂生成，巧妙引导采取灵活多样的手段引导学生主动积极地阅读，使学生感受到学习语文的乐趣，达到“享受语文”的最高境界，使阅读教学焕发智慧与生命的活力，真正收到实效。

关键词：遵循学情；优化阅读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）25-0253-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.166

每位学生都有分析、探索、解决阅读问题和创造潜能，都有好动、爱表现的品质，都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，都有证实自己思想的欲望……如果我们在阅读教学中把握住了这一点，遵循学生的学情、优化阅读教学，唤醒学生的心理需要，使学生始终保持着阅读实践的主动性，那么就能使学生积极地朗读、思考、探究，让其从“要我学”转变为“我要学”，使枯燥乏味的阅读教学变得生动有趣，更有效地提高阅读教学的效率，达到事半功倍的效果。

一、鼓励质疑

在教学中，根据学生好问的心理特点，鼓励学生大胆地质疑问难，发表自己的见解，对学生那些新奇大胆的念头，别出心裁的想象，不但给予适当的赞扬肯定，而且还要及时引导、鼓励学生的“异想天开”，培养求异思维，发展其兴趣。学生心中“有疑”，才能积极地开动脑筋去阅读，去探索。

如《穷人》一课，教学开始，教师可引导学生围绕课题提出问题，借此引导学生读懂课文内容。