吴群芳

摘 要：新课程改革的出台和完善，要求初中生物课堂教学也需要不断完善和创新。分层合作教学是近些年来，我国初中教学中极为提倡的一种教学方式，它不仅强化了学生之间的联系，也促进了教师与学生的交流，尤其是在生物分组实验教学中应用，教学效果非常明显，本文针对分层合作教学在初中生物分组实验教学中的应用进行具体分析。

关键词：分层合作教学；初中生物；实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-102-01

分层教学是从学生的学习特点、思维规律出发，更加符合学生成长发育规律，更加关注学生学习能力、实践能力的培养，初中生物分组实验中引入分层合作教学，能够更好的促进生活实验的开展，同时也可以全面提升学生的实验能力，培养他们的团队意识，从而收到更好的教学效果。

一、分层合作教学的优越性

首先，分组实验教学强调学生的身体动觉智力和视觉空间智力的发展，重视完成目标的能力类型和水平的差异性，允许学生不同层次的能力发展，在较适宜的学习条件下，潜能低者能够开发出潜能，潜能高者会发展得更快。 分层合作教学更具有情感性。

其次，分层合作教学中，学生可自主选择适合自身实验能力的材料和实验目标，能够更加有效地提高学生的动手能力。 通过组内异质可满足学生不同层次的实验观察能力；通过组间同质，相互学习实验成果，能认识到自己小组与别组的差距，正视自己，齐心协力，共同进步。……