蓝宗伟

摘 要：人类经济社会发展到如今已取得较为丰硕的成果，但付出的自然环境代价却是惨重的。全球范围内自然资源的过度开发利用和自然环境的破坏引发了诸多全球性的环境问题，各种自然灾害正逐渐报复在人类身上。温室效应、土地荒漠化、气候变暖、雾霾等数不胜数的灾害类型使人类生存环境逐渐恶化，因此应在青少年阶段加强对学生的环保教育，在高中地理教学中应当广泛而深刻地渗透环境教育。积极研究探索高中地理教学过程中环境教学的具体措施，对于提高人们的环境意识和环境保护实践能力具有深远意义。

关键词：高中地理；教学环节；环境教育

环境问题已经是威胁人类生存和发展的最大问题。在我国，环境问题尤为突出，在过去的几十年我国一直将经济发展放在首位，但对环境造成了严重的破坏，保护环境政治环境成为我国面临的重大挑战。高中地理教学内容中涵盖了许多环境内容，是对国民进行环境保护教育的最佳平台。利用高中地理教学渗透环境教育既是高中地理课程的要求也是人与自然和谐发展的要求。

一、高中地理教学中渗透环境教育的可行性

高中地理学科的基本性质决定了它与环境保护以及环境保护教育的挂钩。高中地理对人类生存的自然环境及社会环境均有详细的讲述，依托高中地理教学开展环境教育拥有其他学科不具有的良好适用性与可靠性。在具体的教学实践过程中，基本可以把环境教育当作地理教学的一个重要组成部分，两者不可分，环境教育可以渗透到每一个地理教学过程的细节当中。

二、在课堂教学中采用多种教学方法渗透环境教育

地理课堂教学是渗透环境教育的有效途径之一。在新课标背景下，现代课堂要充分体现学生的主体地位。并且，高中教育这一阶段的学生已基本具有事物分析能力和逻辑思维能力。在日常教学中，教师可以注意穿插各种形式的教学活动，渗透环境意识教育，使学生从中学会总结归纳地理知识、获取地理技能。

1.探究式学习法

探究式学习法是现代新课堂较为常用的方法之一，也是较为成功的一种课堂组织形式。在地理教学中渗透环境教育，教师应引导学生参与环境保护问题研究，进行环境保护探究过程，在研究环境保护问题和解决环境保护问题的过程中主动获取环境保护知识。在环境教育过程中实施探究式学习法，有利于学生对于环境问题有更深入的了解与分析，剖析原因、分析结果并研究对策，锻炼学生分析与研究地理环境问题的能力。

2.小组讨论法

在地理教学中开展环境教育，教师可以把学生分成若干小组，提出相关环境问题供学生讨论。学生在教师的指导下，通过对话，相互交流、启发，从自身的已知出发，调动原有的知识和经验，尝试解决环境问题，同化新知识。在进行小组讨论前，每组应当准备好一张大的空白纸，以便每组成员能将讨论的结果写在上面用于展示。在分析地理环境问题时采用小组讨论法，既能拓展学生思维，又能有效地对问题讨论的结果进行筛选和整合。

3.快速联想法

快速联想法是通过学生快速思考和分析，掌握事物之间的联系、本质，鉴别或比较其重要性。快速联想法也被称为分支发散，是指通过创设情境、问题，激发学生分类进行多方向、多角度、多层次思维的过程。采用快速联想法分析环境问题的因果关系时，能更明确原因、后果和解决方法之间的联系，有利于锻炼学生的逻辑思维能力。常用的方法有关联树、二歧图，也可以运用思维导图。

4.注重开展实践活动

实践是检验真理的唯一途径，学生只有通过参加更多的有关环境教育的活动才能深刻意识到环境问题的严重性，才能真正树立环境保护意识。所以，作为高中地理教师，除了在完成课堂环境教育渗透教育工作外，还应定期地组织学生开展课外实践活动，让学生在课外实践活动中对所学的地理知识进行验证，让学生在课外活动中发现课本中所没有提及到的环境问题，进而结合相关的地理知识对环境问题进行分析，并提出解决环境问题的方法。为了能够更好地环保意识在学生内心深处生根发芽，教师还应积极联系学生家长，让学生家长也参与环境教育中，多方面、多层次地对学生进行环境教育。通过组织学生开展课外活动，让学生走向社会，接触社会，让学生在真实的环境中深刻体会到环境保护的重要性，提升对环境保护的思想觉悟，进而养成良好的环境保护生活习惯。同时也能够在地理学习过程中更加主动地接受环境教育知识。

三、高中物理教学中环境教育渗透的影响

高中地理的教学内容可以在环境教育的渗透过程中得到丰富。新课改以后，高中物理教学的内容新增加了环境问题这一重要内容，环境问题是关系到人类生存的重大问题，地理教学中新增的内容对现代环境问题的产生和解决途径提出了独到的见解，将环境教育的内容渗透到高中地理中不仅可以起到宣传保护环境的作用，学生还能通过地理的学习将保护环境的方法付诸实践，运用所学知识解决环境问题，为环境保护作出贡献。环境教育本身就是高中地理教育的重要组成部，通过高中地理教育渗透环境教育是新课程标准的最新要求。环境教育的目标是解决环境问题和实现可持续发展，同时向人们传授保护环境所需的技能，规范人们的行为，做到保护环境人人有责。环境教育可以通过多种渠道去实现，而利用高中地理教学渗透拓宽了环境教育的传授途径。学生利用高中地理的学习方式可以将环境教育的的学习途径从三个方面增加。一是通过将环境教育的内容分割成许多小部分，然后将这些小部分进行归纳分类，根据各部分特点将其融入不同的学科之中，使学生在学习各科时对环境教育的内容都能得到相应的知识点，同时对于一个环境问题可以调用各个学科的内容进行解决。二是通过对学生进行环境教育可以让学生更加清楚地了解环境对人类发展的重要性，让学生清醒的意识到保护环境的意义和紧迫性，舍主要是对学生环保意识的培养。三是培养学生全面思考问题的能力，在环境教育过程中可以让学生成系统地对观察到的现象进行总结和分类，根据它们的特点，对其中重要的难解决的问题进行着重研究。

环境的内容是高中地理的重要组成部分，在高中教学中逐渐渗透环境教育的内容，教育学生保护环境是一个长期而缓慢的过程，同时环境污染对人们的日常生活带来的负面影响越来越严重，从各个方面也逐渐渗透出保护环境的重要性。环境教育在高中地理课程中的渗透是全方位地渗透，包括高中地理课堂教学理念的改变，教学方式和教学方法的多样化。高中的学生在地理学习之中渗透环境教育对以后的学习生活工作中解决的地理能源、重要施工项目、可持续发展项目等方面的问题时都有深远的影响，这很有利于人类社会的可持续发展和环境治理工作的展开。