王奎

摘 要：小学数学教学的“新知”创新成功，学生学起来自然感到亲切、真实，对促进学生综合素质的发展，具有重要的意义。

关键词：创情激趣；生活实际；引导参与；生活现象；成功的感受

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-376-01

当前的小学数学课堂传授新知识时，普遍存在着一种固定模式，即先复习、或者就是讲一下上次作业的错误之处，再就是来几句不痛不痒的开场白，之后，就进入新知识学习了。这样的进入方式是比较草率的，如果学生不是“被迫”学习，他们根本不会听下去。还有一些老师在新知识的进入上，他们也作了一些研究，但常常会与生活失去联系，与生活失去联系，数学就成了没有源头活水的死泉。

一、结合学生生活实际，学习新知

数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。

二、创情激趣，导入新知

我们知道，问题是数学的心脏。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。而儿童的思维是以“直觉和经验思维”为特色的，缺乏这种思维手段就不会有儿童的探究性、创造性的学习活动。因此，课堂教学时教师应在学生已有知识经验的基础上，有意识创设一定的问题情境，制造学生新的求知需要与原有思维结构之间的“矛盾冲突”，刺激其感官，激发其情感，使学生自然而然地融入情境之中。通过创设的情境，使学生明确探究目标，给思维以定向；同时产生强烈的探究冲动，使思维入路。创设问题情境时，教师一定要注意把教学内容转换成一连串具有思维价值的问题，这些问题应是学生感觉和意识到的问题，是学生迫切希望获得解答的关于教学内容的疑问，即能“触景生疑”。对于这些疑问，教师不要简单地直截给出，而要鼓励学生敢于并善于自己发现问题、提出问题。

三、引导参与，探究新知

在教师的启发引导下，让学生主动参与探究新知的活动。教学时要做到：①要激发学生参与的动机，提供给学生参与的机会，教给学生参与的方法。教学中教师要积极采用“小组讨论、动手操作、看书自学、质疑问难、主动猜想、学生上讲台争当小老师”等多种形式，变一言堂为多言堂，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。②要着力展现两个过程：一要展现知识的形成发展过程，即将课本上静态的知识结论变为学生动态的探索过程，让学生在探索未知的领域中，付出与前人发现这些结论时，曾经付出大体相同的智力代价，从而有效地实现知识训练智力的价值。二要展现学生的思维过程，即引导学生展开思维，各抒已见，自由发挥，特别要注意给学生留出思维的空间：凡学生能探索得出的，教师决不替代；凡学生能独立发现的，教师决不暗示。

四、利用学生身边的生活现象引入新知

在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了这样一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1：1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1：1，脚底长与身高的比大约是1：7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。

五、通过现实生活，让学生应用新知，取得成功的感受

多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

小学数学教学的“新知”教学创新，广大教师必须在课前深入了解“新知”教学要传授的内容，目的和意义，做到胸有成竹。小学数学教学的“新知”创新成功，学生学起来自然感到亲切、真实，对促进学生综合素质的发展，具有重要的意义。