APP下载

对农村学校差生的帮扶与感化

2016-06-08李亚松

读写算·教研版 2016年10期
关键词:问题学生价值观

李亚松

摘 要:问题学生就是班级中的学困生, 问题学生得到良好的转化教育,对一个良好班级的形成尤为重要,对问题学生本身的未来影响深远。班主任要具备并给予学生信心、爱心、耐心和细心深入地引导教育,就能为问题学生创造美好的未来。

关键词:问题学生;价值观;转化教育

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)10-082-01

问题学生是指班级中不遵守纪律,言行品德不好,或是基础和能力欠缺,厌学情绪严重,学科成绩较差的学生,他们是很多老师眼中的学困生、调皮生。他们大多数人是留守学生和个人经历或者家庭情况特殊者,虽然人数不多,但工作却是最难做的,影响往往不可忽视。问题学生受到良好的转化教育,对一个文明、和谐的班级的形成,对班级正常稳定的教学秩序,以及学生本身的未来和整个学校的可持续发展都有重要的意义。

所以,有效地做好问题学生工作,帮助他们转化,促使他们进步,既是班级常规管理工作,更是班主任工作中的一个特殊的难以展开的重要部分。在日常教育教学工作中,我深深感受到问题学生转化工作的重要性、必要性,唯以“随风潜入夜,润物细无声”的之心,春风化雨般地对待这项工作,从中感受颇多。

一、信心是问题学生转化进步的前提条件

爱默生说:“自信是成功的第一秘诀”,信心主要来源于自身的价值。价值观是基于人的一定的思维模式感官之上而作出的认知、理解、判断、抉择,也是一个人认定事物、辩定是非的一种思维或取向,从而体现一个人的价值或作用。价值观决定了一个人的行为方向和模式,问题学生的价值观决定着他的行为方向和思维模式,比如违反纪律、厌学逃学、顶撞老师、失落自卑等。班主任在班级中应该有意识地为问题学生的创造存在感和认同感,帮助问题学生确立自身价值树立信心。要发掘问题学生在班级中的自身价值,树立其信心,促进其实力的展现,从而在态度上端正其价值观,在行为上改变其不良面,及时的给予肯定和鼓励,这样一来,日积月累,点点滴滴,积好进优,在老师和同学的长期帮助和鼓励下,问题学生必然会感到自身价值的存在,增进集体意识,树立自信心,走出失落自卑的误区,融入良好的集体中。问题学生一旦有了良好的价值观和自信心,其他的工作也就好做了。

二、爱心是问题学生转化进步的关键

对于问题学生来说,需要老师给予一份尊重、倾注一片爱心,用“爱的春风”吹醒他们沉闭的心灵。要做到这一点,首先,就要了解问题学生。除了要了解他们的年龄,学习状况,性格特点外,还要了解他们的家庭状况,就能对症下药,帮助其转化。比如留守学生,由于缺乏父母的管教和爱护,心里的孤僻、焦虑、易怒、再加上一些环境的影响,往往感觉无助、无奈,一旦有机会就会放纵自己。了解了这些,就可以多一点给予他温暖和温馨,从心理上消除他的孤独无助感,纠正其放任自流的态度,帮助其建立正确可行的目标,做到对症下药、药到病除。

其次,要尊重信任问题学生,建立平等和谐的师生关系。“一切真挚的爱都是建立在尊重上面的”,每一个人都想得到别人的尊重与信任。问题学生往往有自卑、自暴、自弃心理,他们缺乏集体荣誉感,对一切事物都持无所谓的态度。然而,他们也最需要班主任能够正确了解和评价自已,具有一种改变自我的愿望。在这一点上,教师的角色转变观念尤为重要。教师要在严肃之中有亲和力。事实证明,师生感情越融洽,学生越乐意听从老师的教诲。

三、耐心是问题学生转化进步的重要环节

人的价值观具有稳定性和持久性,这就决定了问题学生的转化工作是艰苦而长期的。由于问题学生本身的原因,再加上周围社会环境的影响,也决定了问题学生转化往往会出现反复,有时甚至反复多次,这就需要班主任在教育工作中要有耐心,不能因一两次的反复而下判决书。要知道,人心的工作是最难做的, 问题学生工作涉及到人的情绪、情感、意志、兴趣等多方面因素,是一项多角度,多层次的工作。如果因一两次的失败而丧失耐心放弃努力,不仅使前面所做的工作付之东流,而且会影响到问题学生的健康发展,更有甚者会影响其一生。

在转化工作中,要求我们要逐步创设教育情境,引导学生自我教育,确立不同的阶段目标,而不能要求学生一蹴而就。兵贵神速固然是好事,但是急于求成也是有害的。我们在实施问题学生转化工作的过程中,要根据不同的问题学生的不同情况,因人而异地制定阶段目标。最初的目标可以很简单,使他们稍加努力便可完成。在循序渐进、潜移默化中转化。

在问题学生自我教育的过程中,班主任要把教育的敏感点放在学生的优点上,激发学生自我教育的责任感,发挥其自身价值,还可以发动同学认同,引导学生意识到到自已的长处和责任,这样才能使问题学生树立信心,尽快转变。

四、细心是问题学生转化进步的必需

“世上无难事,只怕有心人”, 细微之处可见伟大。任何重大的影响不一定是重大的因素,往往是细微之处见分晓。问题学生的身上并非一无是处,他们身上往往存在着许多的“闪光点”,这就要求班主任工作要细心,细心观察他们身上即便是细微的“闪光点”,要善于把这一“火星”燃成“大火”,激起问题学生进取的热情。

因此,教师要创造机遇,使他们价值“火星”能得到充分燃烧,这样不仅能引起老师、同学的注意,更有利于他们克服自卑自弃的心理,发扬他们的长处,树立自信,不断进步。

班主任要做到细心,首先要深入到问题学生中间,与他们交心,倾听他们的心声,打开他们的心扉。还要注意观察,有敏锐的眼光,要善于从问题学生“细微”处借题发挥,使问题学生得到“拨开云雾见阳光”的价值体现。假如只是孰视无睹,是不能切实解决问题的。

总之,问题学生的转化是一项长期而艰巨的工作。班主任唯以“随风潜入夜,润物细无声”的之心才能春风化雨。只要教育者有了信心,融入爱心,深入地展开教育转化工作,就一定能为我们的问题学生创造一个健康、美好的未来。

猜你喜欢

问题学生价值观
图说我们的价值观(三德)
转化“问题学生”,做智慧班主任
正本还需清源
浅谈问题学生的转化
价值观就在你我的身边