徐志湘

摘要：人本主义教育观已经渗透到中职教育的各个环节。在中职英语校本课程的设计开发中，如何把这种教育观落实在课堂教学活动中，本文就这方面通过一些具体的案例展开了探讨。

关键词：人本主义活动；校本课程

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0035-03

2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养目标就非常关注学生的可持续发展，提出要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。在教学过程中纲要也规定“教师应尊重学生的人格，关注个体差异”，关注学生的情感以及主观能动性和潜能的发挥；教师还要不断提高学生的人文素养。

一、人本主义教育观

根据人本主义教育观，为了给学生提供良好的学习、实践和成长的环境，教师应该从课程设置、教材内容、教学模式、教学评价和教学管理等各个方面创造最好的条件，开发学生潜能，促进学生的自我实现。与“学科中心课程”过分注重学科知识不同，人本主义课程是指以人为本位的课程，将课程内容与学生的生活实际相联系，肯定学生的情感、情绪和感情的重要性，把情感领域与认知领域相整合，从而达到促进人的完善这一最终目的。

人本主义教育理论，特别是罗杰斯的人本主义教育思想和理念已经渗透到中职学校英语教学的各个方面，对中等职业学校的英语教学有着深远的影响。在他的著作《学习的白由》中，他主要阐述了包括以下教育理论：