贺鸿莉

[摘要]本文从生态翻译学对翻译教学启示的基础上，从创设理性和谐的翻译教学生态环境，以“译者中心”理论统领翻译教学方法与手段的改进，采用“译者中心”的生态翻译教学方法，建立“事后追惩”翻译教学评估价体系三个方面探讨了生态翻译教学模式的构建，以期为翻译教学提供新的参考与借鉴，进一步提升翻译人才培养质量。

[关键词]生态翻译学；翻译教学模式；翻译生态环境；译者中心；事后追惩

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）06-0144-02

一、引言

生态翻译学是由胡庚申教授提出，该理论将翻译描述为“翻译是以译者为中心的、译者适应与译者选择的交替进行的循环过程。”并且提出了“生态理性”、“翻译生态环境”、“译有所为”“事后追惩”等一系列概念，关注生态翻译环境对生态系统内各因子的影响和制约，生态翻译环境的和谐统一。“这种全新的研究视角区别于以往各种翻译理论”。近年来，越来越多的学者突破翻译学科本身的局限，从生态翻译学这种更系统、更全面的视角来审视翻译教学存在的问题，为构建新的翻译教学模式及教学改革寻求科学的理据，如舒晓杨（2014）从生态翻译学的角度，探讨了翻译教学模式的教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等；李小川（2014）认为学生的翻译能力和职业能力的培养需通过翻译教学内、外部生态的动态平衡和互利共生来实现；陶友兰（2012）解读了翻译教材在中国翻译生态环境下的编撰、发展和研究；……