摘 要把握课堂提问的时机是实现有效提问的关键，它对学生思维的启动、展开和延续过程具有重要意义。在数学课堂上，教师有效提问包括复习中提问、情境中提问、困惑中提问、对话中提问、应用中提问、小结中提问等六个典型时机，它们分别对思维起着准备、启动、融合、引导、变迁和巩固作用。

关键词有效提问 提问时机 思维

评判教师的有效提问应以引起学生“积极思考”的状态和思维的品质为标准。“积极思考”是促进课堂有效教学行为发生的着力点，对推动教学进程发挥动力作用[1]。在数学课堂中，教师要善于引导学生进行积极思考，采取各种措施优化课堂提问，实现提问价值的最大化[2]。有效课堂提问的价值取向，从教学目标维度解读有助于发展学生的思维、彰显师生主体性；从教学过程维度解读，是预设与生成的辩证统一，是关注课堂对话的开展、追求卓越的动态发展过程[3]；而从提问的时机与技巧维度解读，是教师技能与教学艺术的外在表现，是扩充数学课堂的知识广度、思想深度和智慧厚度，实施高效教学的必要诉求。教师把握课堂提问的时机是实现有效提问的关键，它对学生思维的启动、展开和延续过程具有重要意义。

一、复习中提问——思维的蓄势

上课伊始，教师经常要引导学生有针对性、有顺序地回顾已学内容。这是巩固所学、强化重点和集中学生注意力的做法，让新课在旧课基础上延续，复习起“承上”的作用。但对于一堂新课而言，复习只是起点，“承上”是为了“启下”，“温故”是为了“知新”。……