罗金玲

摘 要：在“互联网+”时代，翻转课堂模式将成为学校课程改革的新趋势，文章以《Photoshop图形图像处理》课程为例，结合翻转课堂教学模式进行了分析和探讨。文章首先描述了翻转课堂的本质和理论基础；其次对学习者、学习内容、学习环境和学习目标等进行了分析；最后通过教学实践验证了翻转课堂实现个性化教育从而提升了教学效果。

关键词：翻转课堂；Photoshop；教学；互联网+

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-1302（2016）05-0-03

0 引 言

伴随着互联网的发展，现代技术教学手段也正一步步代替传统的教学方式，不断挖掘新的教学方法和手段，提高学生的学习兴趣、激发学生的学习潜力、拉进师生之间的距离，提高学生的学习效果。在“互联网+”时代的背景下，翻转课堂模式成为新时代的宠儿，受到当前师生的欢迎，但是基于Photoshop图形图像处理方面的课堂实践，目前国内研究的教学人员还比较少，在信息化环境下，不断进行教学改革研究，本文借鉴国内外翻转课堂研究的经验，将《Photoshop图形图像处理》课程与翻转课堂相结合，为教学模式的研究做出自己的探索之路。

1 翻转课堂

1.1 翻转课堂的本质

翻转课堂来自于英语“Flipped Class Model”，该教学方式由国外传入我国，一直以来，由于受教学条件的限制，翻转课堂在国内的推广度不高，没有引起教学单位足够的重视。随着互联网的发展，各种通信终端（智能手机、平板、笔记本、PC机等）的普及，使得翻转课堂受到越来越多的重视。传统的教学模式以“教师为中心”，老师上课负责知识的传授，学生在课堂上只负责听讲和记笔记，课下完成老师布置的作业。……