付青

摘 要：移动互联时代，信息技术教育应用催生出的众多产品“微课”和“慕课”所获评价差异巨大。“质疑”与“光环”都是暂时的表象，大众对学习产品的差异性需求才是其二者真正的发展动力。当二者进行优势互补后，有机结合是二者共生的保证，网络开放教育未来发展的大方向是大、中、微型资源产品的合理搭配。

关键词：微课；慕课；开放网络课程

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）04-0004-03

网络时代大众传播的心理欲望和技术需求驱动了数字录影技术和移动网络应用的大众化，数字录影技术和移动网络应用的大众化在人类社会催生出众多副产品，“微课”和“慕课”便是教育领域的典型代表。同是网络媒介下的教育新宠，所得评价却相去甚远，不由得让人心生思考。

一、“微课”与“慕课”

1.什么是“微课”

综合我国众多“微课”研究者对“微课”的定义，笔者倾向选择由“微课”重要实践者胡铁生在“微课”发展过程中不断修正的一个与时俱进的定义——“微课”3.0概念：“微课”是微课程的简称，它是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务）等而精心教学设计和开发的一种短小精悍的、支持多种学习方式的在线视频网络课程。[1]

“微课”绝不是我们日常教学中一节课的浓缩，它是知识碎片化的一种呈现方式，是对一节课中某个重点、难点、考点、热点、易错点、归纳提升或教学环节（活动主题＼实验等）等进行加工处理后的微视频。……