袁芬　杨澜

摘 要：近两年，MOOCs开设课程科目越来越多，但是随之而来的问题是课程的教学模式单一，与促进学生个性化、创造性学习，培养学生探索精神的教学目标背道而驰。 本文在结合xMOOCs、cMOOCs和sMOOCs三类教学模式的基础上，依据探究式教学活动理论，设计了在MOOCs环境下开展探究式教学活动的模式。该模式包括观看教学视频、提出问题；查找资料、确定问题；探索讨论、解决问题 ；成果分享、互评纠错；知识共享与再创造。激发学习者学习的主动性和积极性，知识探索能力和再创造能力。

关键词：MOOCs； 教学模式； 探究式教学

中图分类号：G434 文献标志码： A 文章编号：1673-8454（2016）04-0011-05

一、引言

MOOCs （Massive Open Online Courses，大规模在线开放课程） 因其开放性、大规模、自组织和社会性等特点，吸引了来自世界各地的学习者注册学习，课程种类也越来越多，涵盖了艺术、生命科学、商业和管理、计算机科学、人工智能、化学、经济和金融、教育学、健康和社会、法律、历史学等多个学科，但是课程的教学模式却没有大的改变，模式单一，大多是传统课程的“电子搬家”，加之缺少教师、同学的即时互动及传统课堂的归属感，效果远不及传统课堂，更与促进学生个性化、创造性地学习，培养学生积极探索精神的教学目标背道而驰。

MOOCs中的课程如何设计才能实现以上的教学目标？笔者对现在已有的教学活动组织形式进行分析的基础上，发现探究式教学活动的开展有利于学生的主动性、积极性的激发，促进探索精神及创造能力的提高。因……