杨维娜

近年来，随着素质教育的逐步落实，教育界乃至整个社会越来越重视学生创新能力的培养，而创新源于问题，物理教学中的问题，是把学生置于研究新的未知气氛中，使学生在提出问题、思考问题、解决问题的过程中主动参与学习。教师精心创设情境，营造一种现实而富有吸引力的学习气氛，将无形的“情”和有形的“境”有机融合，更好地为学生提供暗示或启迪，这不仅有利于提高学生的学习积极性，而且有利于锻炼学生的创造思维，培养其学习能力，进而达到理解与认识的升华。

一、问题的提出

问题是探究式学习的起点，也是探究式学习的基本特征，创设问题情境的实质在于揭示事物的矛盾或引起学生的思考，从而唤起思维，激发学生内驱力，使学生进入问题探索者的角色，真正卷入到学习中。

物理教学要让学生在问题解决中学习，教师就要进一步提高创设问题情境的能力，要让学生在问题解决中提高能力，让学生在问题探索中发现自己的长处，找到成功，从而让学生自主学习，积极发现，提高学习物理的兴趣和解决问题的能力。

二、课堂教学中问题的创设

1.以教学需要而创设问题。

例如在《透镜》一节中，第一次创设情境：平行于主光轴的光线经凸（凹）透镜后传播方向会怎样？经实验得出答案后。创设第二次情境：不平行于主光轴的平行光线经凸（凹）透镜后又会怎样？又经实验得出答案。三创情境：非平行光线射入凸（凹）透镜后又怎样？……