倪冬燕

摘 要：新课标要求学生将学到的知识运用到现实生活中，这就要求教师从学生的角度出发创设情境，为学生的实践提供机会。情境教学使抽象的数学知识变得形象生动，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学习效率。

关键词：情境教学；小学数学；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05B-0026-01

对小学生而言，学习的积极性非常重要，但是小学生的抽象思维还没有形成，抽象难懂的数学知识打击了学生学习的积极性，如何提高学生学习的积极性成为教师研究的重点。实践教学表明，情境教学法是有效的方法之一。

一、问题情境，激发兴趣

小学生好奇心强，有强烈的求知欲，教师可以根据新课的内容设置悬念，激发学生的学习意识。问题的产生是由于疑问和好奇，疑问和好奇正是学生探索未知世界的起点。教师要在恰当的地方设置疑问，将学生的求知欲和新课相结合，引导学生进行积极思维，进入“心欲言而不能”的“问题境界”。例如，在学习《有余数的除法》时，教师可以创设分香蕉的情境，要求学生将5、6、7、8、9、10根香蕉平均分给两只大象，应该怎么分？学生分完产生了疑问：为什么有的可以平均分而有的则不能呢？这时教师就可以引入余数知识。例如：学习千克、克的知识时，教师准备了很多物品，像苹果、橘子、硬币、玉米粒等，并将学生进行分组，组与组之间交换物品并掂重量，从而引出“重量”的概念。还有学习千米、米等单位时，可以让学生量一量身边的事物，体会千米和米的区别，这样学生在单位换算时就简单多了，并且不容易出现错误。……