王建芬

摘 要：新课程倡导让课堂回归生活，让学生的生命历程更加真实、多彩，呼唤充满生命活力的童趣数学课堂。杜威的活动教育理论也同样十分重视儿童活动，将童趣的游戏巧妙融入课堂，能够改变枯燥的数学练习，让学生置身于特定的游戏情境中，让学生在游戏、情境、合作、活动中学习，改变沉闷的课堂气氛，满足小学生爱玩好动，兴趣广泛，好奇心强的特点，使课堂更富有童趣、活力和生机，使学生积极性不断提高。

关键词：小学数学；童趣；激发

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-063-2

儿童最好是在生活中、在游戏中学习，学习不脱离生活，不脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用。

——卢梭

一、未成曲调先有情——童趣导入

精彩的课堂导入能产生“课伊始，趣已生”之效果。有了兴趣，学生就会有继续学习的欲望和动力，而如果选择比较童趣的活动，比如童话小故事、小游戏，这一学生喜欢的活动形式导入，恰恰最能够吸引他们的注意力，激发其参与的兴趣。那么，如何让学生以积极主动的心情愉快地接受，而不是以强制性的、命令的方式，让学生接受一些灌输、指令。在教学中可充分挖掘数学知识本身所蕴含的趣味性，根据学生的年龄特点设计教学环节，让学生毫无拘束地进入新课学习。

在一次听青年教师上二年级《分米和毫米》一课时笔者看到了这样一个片段。课始，老师激趣导入：“同学们，春天来了，大象和小老鼠一起去体检，他们高兴地看到自己长高了。……