杨莺燕

摘 要：小学低年级的学生生性好动，写字对他们来说似乎有点枯燥，如何让他们拥有一手漂亮的字呢？教育家陶行知曾说过：“学生有了兴趣就肯用全部的精神去做事，学与乐不可分。”当孩子对某一事物感兴趣时，往往可以激发起他们的主动性和潜在能力。因此教师只有通过不同的途径激发学生内心的情感，才能培养学生的写字热情。

关键词：小学低年级；写字；兴趣；培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）11-050-1

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，不仅积淀着中华民族的睿智，更凝聚着一种民族精神。俗话说，字如其人，字的好坏也可以反映写字人的精神面貌。《语文课程标准》把写字教学作为低年级一项重要的教学任务。其对低学段写字教学有如下要求：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”可是写字并非一朝一夕所能练成，关键还在于持之以恒。要让低年级的这些生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，作为教师必须要重视学生写字兴趣的培养。

一、明确写字的重要性

1.佳作欣赏，提高认识。

优秀的书法作品是美的组合，鲁迅先生说过：“它不是诗，却有诗的韵味，它不是画，却有画的美感，它不是舞，却有舞的节奏，它不是歌，却有歌的韵律。”几千年的书法发展史，群星灿烂，名人风格令人敬仰，名家作品让人惊叹。为了让学生对写字重要性提高认识，教师可展示一些传世之作供学生欣赏。如王羲之的《兰亭序》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》、毛泽东的《咏梅》等。在学生欣赏佳作的同时，引导学生从作品结构的疏密、点画的轻重、行笔的疾缓中得到美的享受，如：王羲之的笔法精致、美轮美奂；柳公权楷书的笔法劲练、稳而不俗；欧阳询笔力险劲，结构独异；毛泽东的骨硬神清，清新脱俗……让学生知其所以美，思想上予以重视，确立前进方向。

2.榜样示范，指引方向。

《中小学书法教育指导纲要》指出：“发挥教师的示范作用。各科教师都要在板书、作业批改和日常书写中发挥表率作用，成为学生认真书写的榜样。”因此教师要以身作则，这对于学生来说是无声的指导。在平时的教学中，不管是课堂板书、还是作业批改，教师都应该注意自己的写字姿势，注意写字的笔顺，展示给学生一个个端端正正的汉字。课堂中当发现学生书写错误时，教师应走到学生中去，手把手的教，让学生看着老师写一写，教师的这些一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象，学生会在无形中受到感染，受到教育。

二、增强写字的趣味性

1.媒体辅助，激发兴趣。

多媒体技术可以通过声音、动画等有机结合，用具体形象的动感画面去感染学生，创设出活泼生动的学习气氛。在写字教学中运用多媒体技术能更加直观，更加快速地反馈学生的书写情况，激发学生写字兴趣。如：如教学象形字“燕”时，我以多媒体显示一只燕子，并在图下依次出现“燕”字从甲骨文到篆文、隶书的演变过程。这样，借助图画，学生不仅很快就记住了“燕”，而且初步了解了象形字的造字规律——把客观事物的形体描绘出来。接着又利用动画演示“燕”字的书写，写“燕”的时候各部分要紧凑。为了更好地记住这个字，引导学生想象“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。使学生感受到汉字笔画的形象美，触发学生的书写兴趣。等学生认真描摹、书写后，我再将他们的作业通过实物投影展示，学生可以清楚地看到自己和别人的作业，我及时地进行点评、反馈、纠错。这样写得好的学生有了成就感，激励他们写得更好；对于写得不足的同学，也使他们找到原因和改进方法。

2.故事渲染，增添兴趣。

我国的历史长河中，涌现了许许多多的书法家，至今流传着他们学书的奇闻轶事。在学生写字时可以讲讲这些故事，让生动的故事，拨动他们的心弦，增添写字的兴趣。例如：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事；岳飞沙土练字的故事；郑板桥“卖字助穷人”的故事；怀素种蕉学书的故事等等。学习了讲述邓小平爷爷小时候刻苦练字的故事《他得的红圈圈最多》这篇课文后，我也在他们的习字册上给画上激励的红圈圈，那一时间班中就掀起了练字的热潮。古人勤学苦练的故事，滋生了学生的敬佩、模仿之心，习字的愿望就油然而生。

3.游戏创设，提高兴趣。

爱玩是低年级孩子的天性，在枯燥无味的写字教学中加入游戏，既调动了学生的积极性，又培养了学生的创新能力。例如：“猜字谜游戏”：一口咬掉牛尾巴（告）；人在云上飞（会）；冬天藏在方框里（图）；三人一日游（春）等等。学生在猜谜的过程中，通过对谜面的组合、分解、分析、比较，不仅牢记了生字的结构特点，还激发了学生的思维能力，使他们在愉快的氛围中爱上写字。

三、调动写字的积极性

1.竞赛激励，形式多样。

小学生好胜心、荣誉感强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定，而竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养他们良好的竞争意识。教师可利用这一特点多多开展一系列比赛，充分调动学生的积极性。例如：学生作业字写的好的敲个喜洋洋印章，累计十个得一颗星，每周评选一次，看谁的星星最多，并加以奖励。每月由学生自己评出班里的“写字规范生”、“写字进步生”、“写字小明星”、“班级小书法家”等不同的荣誉称号，以此提高学生写字的主动性和积极性。

2.评价语言，适时适度。

教师要让学生充分展示自己的成功，多为孩子创造展示自己的机会，发挥评价机制的正向激励功能，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。在教师示范讲解过后，学生练习时，我会巡视指导，随机做出鼓励性评价。写得好的我这样评价：“你的字写的真漂亮！”，“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”，“瞧，耿启航的这朵‘花多美啊！”，学生听了，自然喜不自胜，写字就更认真了。写得不够认真的，我这样评价：“你瞧这个字写得又矮又胖，多难看呀！快帮他减肥！”，“这个字要摔跤啦，赶快把一竖写写正哦！”，学生听了，都笑了，继而迅速作出矫正，把字写美。当教师用好了评价这个助推器，学生的写字热情也会与日俱增。

俗话说“字无百日功”，教师要努力探索能激发学生写字兴趣的一切途径，让写一手好字成为每一个学生的自觉追求，一种美的享受。