张立海 张小伟

摘要：学生是课堂教学的主体，发挥学生在课堂上的主体作用，离不开高质量的前置性作业，正所谓“磨刀不误砍柴工”。教师在前置性作业的设置上应当讲求适量、低入性原则，能照顾到学生的全体，提高作业的有效性，要能激发学习的兴趣，并且要有开放性的要求。好的前置性作业，是课堂成功的重要基础，是课堂思想碰撞的准备，能促进学生思维的深入，信心的提升以及个性的激发。

关键词：生本； 激趣； 开放性； 评价

前置性作业也叫前置性学习，是教师根据学生的具体的知识基础和课程内容，为学生安排进行的尝试性学习。前置性作业时生本教育的重要组成部分，前置性作业设置的成功与否关系到生本课堂的效率的高下，因而，在前置性作业的设置的问题上，教师需要进行充分的考究。正所谓“磨刀不误砍柴工”，学生在前置性作业的自主学习中做好了对课堂知识的初步感悟，起到了预热的作用，那么，结下来生本课堂的进行就会顺利多了。生本教育的创始人郭思乐教授认为，生本课堂要全面依靠学生，充分保证学生的课堂主体地位，教师应当无为而为，出于“帮学”的地位。但是这并不代表教师的地位无足轻重，相反，对教师的要求是更高了。知识这种高要求开始变得无形了。在生本教学的过程中，教师仍然需要发挥主导的作用，这种主导的作用主要表现为引导。而对于教师的引导作用，就要求教师把主要精力放在设计“先做后学”“先学后教”的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。……