张燕华

课堂教学是一门学科，也是一门艺术，而课堂教学中的提问是这门艺术的重要组成部分.陶行知说：“发明千万条，起点在一问，智者问的巧，愚者问的笨.”美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉也认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.”可见，提问是课堂教学中必不可少的重要组成部分.

在数学教学中，巧设悬念，适当进行课堂提问，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有效地引导学生积极思维，加强师生之间的教学双边活动，及时反馈学生掌握知识的信息，从而达到优化课堂结构，提高教学质量和效率的目的.下面就这一问题谈谈自己的看法.

一、提问目的明确，内容紧扣重难点

课堂的提问，要有一定的目的性和指向性，便于有效的引导学生思维，例如：讲解平面与平面垂直的判定定理，先设计这一悬念：泥工砌墙，要使墙身砌直，泥工必备一样什么东西？为什么要有这一根垂锤吊着？学生纷纷感到兴趣，集中注意力去研究两平面垂直的判定方法.

二、提问要掌握适当的度

教师提问不能高不可攀，也不能唾手可得，应难易度适当.例如：在数列一章，出现一类满足递推关系an+1=pan+q （p，q是常数，p≠1，q≠0）的数列，它既不是等差数列，也不是等比数列，学生几乎无从下手，如果教师将这个问题分解下：

通过上述一系列的提问，学生较容易接受这个方法（待定系数法），逐步会解an+1=pan+q这类问题，这样的设置可以避……