吴其海

摘 要：在教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实验稿）》中指出“科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议的提出，而且被列入课程目标和内容标注中，作为必须实施的重要内容要求。”科学探究对发展学生科学素养是很重要的，下面我谈谈自己在“盐类的水解”运用科学探究法，引导学生进行探究、思考、实践的课堂教学片段和教学感悟。

关键词：探究法；教学；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）14-001-01

一、选择探究式的缘由

在“盐类的水解”教学中，选择以探究法为主导教法展开教学，主要原因是：“盐类的水解”是中学化学的核心概念，是在水溶液中的离子平衡的大背景下，对前两节所学的电离及溶液的酸碱性知识的综合应用，有一定的思维难度。但教学过程中，如果让学生通过自己实验探究发现问题、提出问题从而解决问题就会将抽象概念具体化、形象化，达到较好的教学效果。而本课所涉及的实验仪器和药品简单、常见，实验操作简便，现象明显，具有较强的可行性。学生质疑找原因，是本节课的教学重心，如果直接对学生分析化学平衡和水的电离平衡，学生虽在思考，但始终跟着教师的思维，没能构建概念，成为被动的学习。为此我尝试通过实验探究和问题引导探究的方式教学。

二、探究法在教学中的具体应用

1. 提出问题，突出矛盾。从教师提出日常生活用纯碱洗涤餐具问题，引发学生对盐溶液的酸碱性质疑，用PH试纸测定各种盐溶液的酸碱性进行实验探究。……