刘培胜

《国家基础教育课程改革纲要》指出：要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。当前，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术已然成为现代教学中的一种有效手段和途径。一是用信息技术教学，能让教师开拓古诗词鉴赏知识的视野。教师在准备古诗词教学时，可以通过查阅网络资源，储备知识，增加教学容量;二是用信息技术教学，能创设逼真的教学情境，激发学生学习古诗词的兴趣，充分调动学生学习积极性;三是用信息技术教学，有助于突破重难点，感知语言，培养语感，启发想象，培养创造性。

一、信息技术开拓了教师古诗词鉴赏知识的视野

高中古诗词是综合性极强的学习内容，涉及到语文知识的方方面面。古诗词教学内容的多样性、多元性，使得教学方法必须灵活，而运用信息技术进行教学就有着得天独厚的优势。我们可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽古诗词教学的空间。

语文教师通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能厚积薄发，纵横捭阖，既扩大了课堂教学容量，又把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。

二、信息技术充分调动了学生学习古诗词的积极性

新课程改革所倡导的建构主义学习是积极主动的学习，强调学生是学习的主体。教师在古诗词教学中，运用相关的图片、幻灯、音乐、语言描述和动作演示、动漫、影视作品等方式，努力创造并渲染气氛，充分调动学生的感觉器官和思维器官，使他们进入古诗词所描述的情境，身临其境般和作者的思想感情共鸣。“作者胸有境，入境始与亲”。

比如，我们学习柳永《雨霖铃》，先用flash营造一个恋人惜别的情境，让学生感受一下词人和心爱的人不忍离别却又不得不分别的心境。这就可以启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人的生活。这就极大地激发了学生学习古诗词的兴趣，调动了学生学习古诗词的积极性。

三、信息技术有助于突破重难点，感知语言，培养语感

在古诗词教学中，绝大部分学生由于知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情等均感到陌生疏远，老师就是滔滔不绝，学生往往还是略知皮毛而不得要领，因而这一直是语文教学中的一大难点。为了激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗词的学习理解，有效地培养学生的审美情趣，运用信息技术进行古诗词教学，借助文字资料、图片等资料，帮助学生理解，进行思维训练，能达到提高学生思维能力进而达到古诗词教学中突出重点，突破难点的目的。

比如教学《念奴娇·赤壁怀古》时，可用PPT课件进行：①反复诵读，从整体感知，体会作品的声韵美，感知词的意境美。②了解作品的写作背景，体会作者的思想感情。③注意名句“人生如梦，一尊还酹江月”的赏析，把握词的主旨。④初步掌握欣赏词的基本方法和步骤。

随着信息技术的深入发展，多媒体教学越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥着作用。它那声情并茂，声音、画面水乳交融的效果，创设了优美的课堂情境，能激发学生学习古诗词的兴趣;扩大了课堂信息容量，优化了语文课堂，一定能促进高中古诗词的有效教学。

当然，这就要求教师：一要掌握电脑的基本知识和操作技能;二要能够辅导学生上机操作;三要能够上网下载课件资源，利用多媒体软件改编或自己编写适用于教学的简单课件。我认为这是当前教师专业化发展的必然趋势。合理有效地运用信息技术进行古诗词教学一定是语文新课程教学改革的一条有效之路。

★作者单位：安徽灵璧中学。