李金松

摘要：教学的有效性是教学永恒的主题，高三复习课是巩固已有知识和促进知识迁移的过程，本文从四个方面谈谈如何在高中生物课堂中提高复习的有效性。

关键词：课堂教学;有效性教学;高三复习

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）03-057-1

一、设疑提问导入，启动学生知识记忆库

高三复习课内容虽然在高一、高二已讲过，学生对其失去了一定的新鲜感，但对于绝大多数学生来说，时间隔久，记忆淡忘得差不多了，因此，第一轮基础复习时有必要以新课的方式设疑提问导入，调动学生学习积极性和主动性，从而唤起他们旧有知识的记忆和激活思维。每堂课开始几分钟，我都要设计好调动学生思维的问题，而不是告诉学生结论，以达到调动学生学习主动性的目的。例如，我在《光合作用的过程》一课教学时采用此种方法，取得了较好的效果。具体做法如下：在讲解光合作用的过程时，设计了下列问题，要求学生用已有知识分析回答：

①绿色植物的光合作用主要在中完成，它有哪些结构特点和该功能相适应？

②光合作用的总反应式如何表达？该反应揭示光合作用的条件、原料、产物分别是什么？

③光合作用释放的氧气到底来自水还是CO2？

……

问题提出的同时我用课件逐步展示叶绿体的结构模式图和光合作用过程示意图，尝试让学生观察并引导学生逐一分析归纳得出各个问题的结论。最后在此基础上引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系。