张玉梅

一 情感教学的理论支撑

1 建构主义的情感发展理论

建构主义的情感发展理论是基于让教师、学生更好的认识和理解学习外语的实质，使教师能够在大学英语教学活动中更加有效的实施教学手段和教学方法，提升教学质量。该理论不仅仅使学生认知，同时还将情感因素渗透其中，以积极的情感因素作为抓手积极提高学生的学习动机、培养其学习的自信心，从而建构一种全新的认知与情感双方面的互动教学模式。让学生的学习更加有效，教师的教学实施更加有效，达到双赢的目的。

2 人本主义教育思想

该理论强调教学组织围绕学生开展，激发学生的学习主动性，让学生感受到学习的快乐及收获自我。在西方教育界以罗杰斯为代表的人本主义教育思想家，不仅研究教学理论更是对情感在教学中的作用进行了深入研究。他认为在教学中认知并不是唯一而是与学生的情感培育共同存在，如果忽视学生的情感而只是进行单一的“认知”，教学效果将大打折扣，甚至导致学生产生厌学现象。所以，该理论注重发挥学生的主观能动性，注重激发学生的学习动机，在情感上对学生予以关怀，注重培养学生的全面人格，进而实现培养目标和教学效果的实现。

二 情感教学的研究现状

大学英语教学过程从教育学的角度来看应该是传授知识、掌握技能和情感融合的过程。但在教学过程中由于任课教师授课任务繁重、工作压力较大、学生英语基础薄弱、教学体系尚需完善、考核机制等方面的问题，独立学院的大学英语普遍还是以“教师为主，学生为辅”的模式进行教学。……