胡梅

【摘 要】在小学语文教学活动中，掌握科学的学习方法有着十分重要的作用。因此教师需要运用适当的教学方法，贯彻学习方法的教学，达到培养学生良好学习习惯和能力的目的。

【关键词】小学语文 学习方法 课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.183

教授学生掌握科学的学习方法一直是教育的核心，古语有云：“授之以鱼不如授之以渔。” 就是告诉我们教授理论知识不如教授学习知识的方法，让其可以独立学习、独立解决问题，这样才是教育教学最终应该实现的目的。

一、小学语文学习方法应具备的特点

学习方法教学在整个学生生涯中都有着十分重要的地位，根据各个阶段和层次以及学生年龄的不同，可以发现每个阶段的学习方法教学都有不同特点，而且根据科目不同方法也有着各自的独特性。小学语文学习方法的教学有着以下几个特点。

（一）贯穿于整个小学教学阶段的整体性

小学阶段的教育属于基础教育，所需要的时间在小学、初中、高中三个阶段中是最为长久的。将初中阶段教育纳入初级教育的阶段更是将整个基础教育阶段拉长，这就要求教师在教学过程中进行分段式教学。将初中教育抛开不说，单说小学教育，就可以分为三个阶段，一、二年级为一段，是低年级阶段。在这个阶段的学生年龄较小，对周围事物的好奇心强，也最为听话，学习以记忆知识为主。三、四年级为一段，是中年级阶段。在这个阶段，学生渐渐有了一定的自主意识，乐于展现自己，学习能力有了一定的提高，这个阶段的学生记忆力强，除了记忆一定的知识外，还应该加强对学习方法的渗透。五、六年级为高年级阶段，这个阶段的学生逐渐步入青春期，心智提升很快，老师和家长会发现这个阶段的学生成长的速度是非常明显的。所以，在整个小学阶段，对高年级的学生进行学习方法的教学是最有必要也是效果最为明显的。

低年级阶段的学习方法教学主要体现在生字词学习方面，低年级语文学习主要围绕拼音、生字和简单的短文阅读，以及看图写话，学习方法方面主要也是围绕这几个方面。在最主要的生字学习中，对偏旁部首的讲解是最能体现学习方法的，汉字学习有一定的规律，偏旁部首是每个汉字都会有的，在生字学习过程中让学生掌握某些不变的东西对之后较难写的汉字学习有非常大的作用。中年级阶段的学习方法教学主要体现在阅读学习方面，中年级的语文学习主要围绕阅读、诵读、初级写作进行。学习方法上最需要教授的是阅读学习方面，到了10岁左右的孩子，简单基本的汉字已经能掌握大部分，进行一般的阅读没有太多的障碍，这时候的大量阅读对于孩子今后的语文学习有着无可替代的作用。高年级的语文学习主要在于表达，表达又包括口头表达和书面表达，其中书面表达更为重要，良好的书面表达不仅是作文写得好的体现，更可以训练学生前后、因果、大小、包含等逻辑思维，进而让学生在其他科目学习和日常生活中更能井井有条。除此之外，作文是表达感情的手段，作文写作方法的教学是这个阶段的重点。

（二）广泛性

小学阶段的学生处在感知世界、接受世界、理解世界的过程中，教学也应该尽量多的涉及各个方面，因此语文学习方法的讲授具有广泛性。

首先，知识面要广。小学阶段的语文知识包含着非常广泛的内容，文学、历史、哲学都包含在内，是一个普及性的教育阶段，老师应该引导学生对自我的知识面有一定的扩展。比如，在讲到寓言故事的章节时，课文涉及《亡羊补牢》，就可以在这个故事的基础上，给学生提供其他语言故事、成语故事等，或者给学生提供简单的文言原文，进行适当的背诵，提前感知文言文的魅力，熟悉文言文的表达方法，为今后的文言学习打下良好的基础。

其次，学生能力的培养要广泛。语文教育和英语教学有一定的相似之处，同为语言教学都需要在听、说、读、写各个方面进行能力的培养。从这四个方面的教学过程中，让学生掌握听说读写的方法，进而形成听说读写的能力。

（三）易懂性

学习方法的获得需要老师的教和学生的学相结合，“教”只是外因，学生的“学”才是内因，外因要通过内因起作用，真正掌握学习方法还需要学生的理解和主动的学习。学生主体性的培养体现了学习方法教学的一个重要特点，那就是易懂性。只有符合学生年龄阶段的教学方法才能真正起到应有的作用。

站在老师的角度总是会以成人的眼光去看待一些问题，方法的教授上可能会出现过深、过难的问题，这样的教法看似深入其实学生并不能明白和理解其中的意义，教了也等于白教，毫无作用。比如在小学阅读的教学过程中，老师希望学生能体会文章的思想感情，就会根据文章内容进行举例分析，但这个与文章内容相似的例子一定要恰当，不能超出学生的理解范围，否则只能适得其反，使学生对原有的文章理解也出现模糊，因此老师需要经常站在学生的角度想一想。有的学生拿到一篇阅读题目都不认真观看和分析就直接进入文章，试图找到文章中心与主旨，结果却往往是答案与文章意义相去甚远。

二、小学语文教学中如何教授学生科学的学习方法

语文课上教师一定要注意学习方法的教授，这样才是一节合格的语文课。在学习方法的教学方面要注意以下几个方面。

（一）有意识地进行指导

在一节课的教学规划中，教师一定要落实学习方法这个层面的计划，明确这节课需要学生掌握什么样的学习方法，在课文讲解过程中一定要贯彻。同时，教师还应该注意不要一味求新、求怪，一定要适合学生。在这个过程中也避免一节课非要强求一个学习方法，在不适合的时候不能生拉硬扯，更多的是应该将一种学习方法应用于多篇课文或者是多种不同的学习领域，不仅如此，学习方法教学还应该要有时间的投入。

（二）增加练习题设计的力度

前面提到了学习时间上的保证，有了时间就需要安排合适的内容才能够达到目的，多加练习才是掌握一种学习方法的有效途径。美国学者阿普思指出：“学生与其他读者的普遍错误之一，就是他们都以一种方法阅读各种不同的资料。而实际上，没有一种方法可以适用于所有的文章。”这就告诉我们统一的学法有时候并不能适用于见到的所有问题，因此教师在练习题目的设计上一定要注意类型的区分，不能太过于一致，要主动求变。只有在练习题的设计上多花心思才能巩固学生的学习方法，达到提高学生自主学习能力的目的。

教学有方法，但没有固定的方法，学习也是同样。学生学习方法的教授有迹可循却又难以完全掌握，老师要在自己的岗位上认真琢磨，时刻关注学习方法的教授，这样才能在潜移默化中提高学生的能力。