钟小丹

【摘 要】有效教学是指使学生获得具体的进步或发展的教学，不仅包括知识积累，也包括实践能力的提升。高中化学作为自然科学基础课程，它兼具理论性与实践性，提高教学的有效性主要是牢固地掌握知识并能进行灵活地运用实践。

【关键词】高中化学 教学有效性 必要性 标准

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.162

与追求教学的进度不同，我们不能仅仅追求教学的快慢，还要关注教学结果的实现，即教学是否有效。任何行动都有其要达到的目的，达到目的，才能说明所采取的方式是有效的。对于高中化学的教学来说，它要达到什么目的才算是有效呢？而在有效性的要求下，又如何采取相应的教学方法？这将是本文探究的重点。

一、什么是有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在新课程改革下，教学提倡以学生为教学主体，这一概念得到了更多的重视。“有效”可以理解为对学生有效，也可以理解为对教师有效，但是在过去的教学中我们更注重的是对教师有效，即如何完成教学任务，而很少关注学生的需求，他们想要怎样学习，他们想要学到些什么。所以，可能一直以来我们以为正确的、有效的教学不一定对于学生是有效的。

学生对高中化学学习的需求是什么呢？通过与同学们交流及教学中的观察，我发现同学们并不是抗拒这门课程，更多的是对老师的某种教学的方式有抵触情绪，因为这种方式可能与他们的思维习惯或者学习方法相违背，而学生不愿意或不能在短时调整思维及学习方法来适应；另外，对于化学等自然科学学科，学生更注重它的实践性，即它的实践操作，如何去分析生活中某种现象，化学在生活中有什么作用。高中化学有效教学的标准就是学生为主体，以学生的学习发展需求为核心，尊重学生的思想；采取学生易于接受的方法教学，让学生乐于学习知识，同时要实现理论与实践结合，提升学生的实践能力。

二、高中化学有效教学的必要性

在目前的教学中，有效教学并未得到重视，教师大多延续着一贯的教学方式，以完成教学任务为目标，只注重学生最后的成绩，而很少去思考通过教学能给学生带来什么，能否发挥这门课程的价值。

学习是为了什么？如果是因为兴趣，那么学习就是为了满足求知欲，如果是为了提升自我，那么学习就是为了获得知识和技能。所以学生学习化学的目的要么是对物质世界本质的好奇，要么是想了解相关知识和技能以更好地学习、生活，但是如果教师的教学不能达到学生学习的目的，那么学习这门课程就没有了意义。 化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化的一门学科，学习化学的价值在于了解生活中所见的物质的本质，解释各种化学现象，并且能运用所学化学知识去解决实际问题。所以通过我们的教学，要发挥学科的真正价值，而不是让学生背各种公式定义，反复做各种习题来应付考试。无论是考虑学生的学习需求，还是考虑化学学科的意义，有效教学都具有不可忽略的必要性。

三、如何进行有效教学

前文中我们提出高中化学有效教学的标准，那么有效教学就是在这些标准下进行。

（一）以学生为主体

我们强调有效教学是对学生的有效，那么教学中的第一准则就是以学生为教学主体，了解学生的学习需求，尊重学生的思维方式、学习方式。

首先，我们在教学之外，要多与学生交流，询问他们在学习中困惑的地方，或者在学习过程中遇到的问题，在教学中根据学生的学习需求作出相应的教学设计。例如，高一学生在学习化学时，会遇到难以适应教材，与初中知识衔接困难的问题。分析其产生的原因，主要是由于初中化学教材多以简单的化学知识为主，叙述语言通俗易懂，而高中化学教材知识容量大，且更为深入，语言更加专业化和复杂，所以在短时间内，学生就无法适应和衔接。为了帮助同学们解决这一难题，在高一化学学习开始，我们一边进行教学，一边对初中知识进行回顾，最好把初、高中教材对照教学，让同学们逐渐找到二者的异同，适应新的教材语言，同时完成知识衔接。

其次，尊重学生的思维方式、学习方式。通过对学生的观察发现，有的同学抽象思维和理解能力较强，习惯通过简单的记忆理解、计算方法来解决问题，而有的同学抽象思维和理解能力较弱，习惯通过机械地记忆和练习来学习。对此，我们不能评判哪一种方法更好，更不能要求学生改变自己的学习方式，适合学生的学习方式才是最好的。因此，我们教师最好的教学方法就是尊重。

（二）采取学生易于接受的教学方法

许多同学表示老师教学中一些让自己难以接受的方法会让自己对整个课程产生抵触，所以教学要对学生有效，教学的方法也要让学生易于接受。

1.以引导教学替代灌输教学。灌输教学，即老师把自己要讲的知识直白的表述出来，不管学生的理解，用强制的手段要求学生记住，使课堂气氛沉闷，学生消极地接受知识，等待老师来讲，而不善于自己思考。引导教学则是注重激发学生的自主思考和学习创造能力，老师一步一步地帮助学生找到学习的“点”，让学生主动的参与到学习中来，这样的课堂氛围则是轻松且积极的。

2.以多样化的展示替代单一讲解。化学知识综合了文字、图像、数字、公式，单一的依靠老师的读和板书，不能详细直观的展示教学内容，不利于学生的理解。所以在课堂教学中要以多种多样的方式来展示化学知识，例如制作模型展示物质结构，利用多媒体动画展示化学反应过程等等。

3.以探究学习替代机械练习。在化学教学中，我们遵循“多练习多得分”的原则，在课后总会布置大量的题给学生，但是同学们对此却是抗拒的。练习题要遵循适量原则，超过一个限度后效果会大打折扣，且容易让学生产生厌烦情绪。我们提倡探究学习，提出一些同学们感兴趣的，与化学相关的课题，让同学们自主研究，对同学们综合能力的提升将会起到极大的作用。

（三）提升实践能力

理论与实践脱节的问题在教学中存在已久，常常有同学抱怨自己学了三年化学，连最简单的实验都不会做，所以提升学生的实践能力同样是评判教学有效性的重要标准。笔者认为，在教学中要充分利用机会给学生实验操作，比如课堂演示，不一定让学生只看着，可以让他们适当的参与到实验中，这也有利于营造更加积极融洽的课堂学习氛围。有条件的情况下，实验课程不能缺少，让学生都能动手和观察，这是提升实践能力的不二途径。

总之，高中化学教学既要注重过程，又要注重结果，在以学生为主体的教学中，对学生成长发展有利的教学才是我们所追求的有效教学。